第二章 声现象大单元教学设计（2025-2026学年人教版物理八年级上学期）.docxVIP

第二章声现象大单元教学设计（2025-2026学年人教版物理八年级上学期）

一、教材分析

本章是人教版八年级物理上册的开篇力学延伸单元，也是学生首次系统接触“波动”类物理现象的入门内容。声现象与生活联系极为紧密，从日常交流的声音到工业生产的噪声控制，从医学超声诊断到声呐探测，这些真实场景为学生构建“从生活走向物理，从物理走向社会”的认知路径提供了丰富载体。

从教材编排逻辑来看，本章以“声的产生-传播-特性-应用-控制”为核心脉络，层层递进展开知识点，既衔接了七年级科学中“声音的初步认知”，又为后续学习光现象、电磁波等波动知识奠定了探究方法和思维基础。新课标强调核心素养导向，本章通过大量实验探究活动，着重培养学生的科学探究能力、实验操作技能以及运用物理知识解决实际问题的意识，契合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展特点。

教材内容注重实践性与综合性，既有基础的概念建构，如声音的产生条件、声速规律，也有进阶的应用探究，如噪声的控制方案设计，为落实“教-学-评”一体化理念提供了充足的活动设计空间。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确描述声音产生的条件，明确声音传播需要介质，知晓真空不能传声；能区分声音的三个特性，理解音调、响度、音色的影响因素；了解噪声的定义、来源及危害，掌握声速在不同介质中的差异及相关简单计算思路。

（二）应用实践

能结合生活实例解释声现象相关原理，如用声音的特性区分不同乐器的声音、解释“闻其声知其人”的原因；能规范完成声音产生与传播的相关实验，准确记录实验现象并分析得出结论；能根据噪声的危害，设计简单的噪声控制方案并说明设计依据。

（三）迁移创新

能将声现象知识迁移到新情境中，如分析超声探伤、声呐导航等技术的工作原理；能针对校园或社区的噪声问题，开展实地调查并撰写改进报告，提出具有可行性的控制措施；能结合声现象相关知识，畅想声音在未来科技中的创新应用，培养科学探究的创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

声音产生与传播的条件及相关实验探究；声音的三个特性的区分及影响因素；噪声的危害与控制方法。

（二）教学难点

理解声音传播需要介质的实验推理过程；准确区分音调与响度的差异；运用声现象知识设计合理的噪声控制方案，落实知识的实际应用与迁移。

四、课堂导入

播放一段精心剪辑的音频片段，包含清晨的鸟鸣声、课堂上的读书声、钢琴弹奏的乐曲声、工厂机器的轰鸣声、超声洗牙的滋滋声等多种不同类型的声音。播放结束后，向学生提问：“刚刚我们听到了多种不同的声音，这些声音是如何产生的？它们又是怎样传到我们耳朵里的？为什么有的声音悦耳动听，有的声音却让人烦躁？”

引导学生结合生活经验自由发言，引发学生对声现象的思考和探究兴趣。随后总结：“这些与声音相关的问题，都是我们本章要深入探究的内容。今天，我们就一同走进声的世界，揭开声现象的神秘面纱。”

五、探究新知

（一）探究一：声音的产生

1.体验式探究：让学生自主开展体验活动，如用手摸着喉咙说话感受振动、拨动直尺观察振动、敲击音叉观察振动，引导学生思考“发声时物体是否都处于某种运动状态”。

2.实验深化：设计对比实验，将正在发声的音叉靠近悬挂的乒乓球，观察乒乓球的跳动现象；再将停止发声的音叉靠近乒乓球，观察无明显跳动的现象。通过对比，让学生直观感知“发声的物体都在振动”。

3.概念建构：结合实验现象，引导学生总结得出“声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声也停止”的结论。补充说明：正在发声的物体叫做声源，声源可以是固体、液体或气体，如流水声是液体振动产生的，风声是气体振动产生的。

4.评价反馈：通过提问“用手按住正在发声的琴弦，琴声为什么会立即停止？”检测学生对知识点的理解程度，及时纠正认知偏差。

（二）探究二：声音的传播

1.情境设问：提出问题“声音产生后，能直接传到我们耳朵里吗？如果没有空气，声音还能传播吗？”引导学生提出猜想。

2.实验探究：开展“真空铃实验”，用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，让学生观察玻璃罩内电铃声音的变化；再逐渐向玻璃罩内通入空气，观察声音的恢复情况。同时补充其他实验，如将耳朵贴在桌面上，敲击桌面另一端，能听到清晰的声音，说明固体可以传声；在水中敲击石块，旁边的人能听到声音，说明液体可以传声。

3.推理总结：结合实验现象推理得出“声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以作为传声介质，真空不能传声”的结论。引入“声波”的概念，说明声音在介质中是以波的形式传播的，类比水波的传播特点帮助学生理解。

4.声速拓展：呈现不同介质中的声速表，引导学生观察分析，总结得出“声音在固体中传播速度最快，液体中次之，气体中最慢”的规律，同时说明声速还与温度有关，常温下空气中声速约为340m/s。

5.评价反馈：通过“为什么渔民可以通过水