初中英语九年级全一册 Unit 13 We’re trying to save the earth! (Section A 3a4c) 教学设计.docxVIP

初中英语九年级全一册Unit13We’retryingtosavetheearth!(SectionA3a4c)教学设计

一、教学内容分析

sb./sth.务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴下“环境保护”子主题。从知识技能图谱看，本课承上启下：在巩固第一课时关于污染类型及简单对策的表述基础上，深化至对具体环保措施（如资源回收、少用塑料袋）的英语阐述，并系统学习“make+sb./sth.+宾语补足语”这一核心语法结构，其为表达行为影响与结果的关键句法工具，认知层级要求从识记、理解上升至在真实语境中的创造性应用。过程方法上，课标倡导的“用语言做事”理念将转化为依托3a语篇《Rethink,Reuse,Recycle!》的阅读探究活动，引导学生通过略读、扫读、推理、评价等阅读策略，解构“变废为宝”的案例，体悟解决问题的创新思维。素养价值层面，本课是渗透“生态意识”与“社会责任”的绝佳载体。知识学习的过程亦是价值引领的过程：通过分析文中AmyHayes、JessicaWong等人物将废弃物转化为艺术与实用品的案例，不仅学习语言，更旨在激发学生的环保创意，培养“解决问题导向”的思维习惯，实现从“知晓环保”到“思考如何行动”的认知跃迁，潜移默化地塑造其绿色生活方式与可持续发展观。

sb./sth.adj./do/ved于环境话题的基础词汇与简单讨论能力，对“make”动词的基本用法亦不陌生。然而，其认知难点可能在于：一是将“make+sb./sth.+adj./do/ved”这一结构的不同形式进行系统区分与准确应用；二是在阅读中跨越语言障碍，深度理解并评判文中创新做法的逻辑与价值；三是将所学语言与思维迁移至自身生活，提出切实、新颖的环保方案。部分学生可能因语法概念的抽象性而产生畏难情绪，另一部分学生则可能在创意输出环节面临思维局限。因此，教学需搭建清晰的语法认知脚手架，并通过可视化工具（如思维导图）和分层任务，引导学生在合作探究中突破难点。课堂中将通过观察小组讨论质量、分析随堂练习正误、聆听学生观点陈述等形成性评价手段，动态诊断学情，并适时调整讲解深度与活动节奏，为理解较慢的学生提供例句支架，为学有余力者设计更具挑战性的应用任务。

二、教学目标阐述

??知识目标：学生能够准确识别、归纳并在语境中运用“make+sb./sth.+宾语补足语（形容词、动词原形、过去分词）”结构，描述事物导致的结果或影响；能够理解并运用“recycle,creativity,putsth.togooduse,pulldown”等核心词汇与短语，复述或评论文中提及的环保创意案例，构建关于具体环保行动的语言表达网络。

??能力目标：学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略，快速获取语篇主旨与细节信息，并能够基于文本信息进行简单推理与评价（如：你认为Amy的创作中最巧妙之处是什么？）；能够在模拟或真实情境中，综合运用本课所学语言知识，清晰、有条理地口头或书面阐述一个个性化的环保创意或解决方案。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与讨论中深化对环境保护紧迫性与创造性的认识，从文中人物身上汲取灵感，愿意在日常生活中积极践行减量化、再利用、资源化的环保行为，并在小组合作中表现出尊重他人观点、乐于分享创意的协作精神。

??学科思维目标：重点发展学生的批判性思维与创新思维。通过“问题识别方案分析评价优化迁移创造”的问题解决链，引导学生像文中的环保创新者一样思考，学会从非常规视角审视寻常事物（废弃物），探索其潜在价值与转化可能。

??评价与元认知目标：学生能够依据清晰的标准（如：语言准确性、内容相关性、创意新颖性）对同伴的环保方案进行初步互评；能够在课堂小结时反思自己在本课学习中的策略运用（如：我是通过什么方法记住那个语法点的？），并规划课后巩固的重点方向。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并初步运用“make+sb./sth.+宾语补足语”结构描述影响与结果。该结构是本单元语法核心，也是准确、生动表达环境问题影响及环保行动效果的关键语言工具。确立依据在于，课标在语言知识要求中明确提到“理解和使用常见的句型结构”，该结构在表达因果关系上具不可替代性，且是初高中衔接中的一项重要语法项目，在学业水平考试中常以单项选择、完形填空或书面表达的形式考查学生对其在具体语境中应用的掌握程度。

??教学难点：在开放性的真实任务中，创造性地综合运用本课语言知识与环保理念，设计并阐述一个有新意的个人环保方案。难点成因在于，这要求学生跨越从语言理解到语言产出、从文本模仿到自主创新的双重鸿沟。它不仅涉及语言知识的熟练与准确，还考验学生的想象力、逻辑思维及将抽象理念转化为具体方案的能力。基于学情