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数据的价值（教学设计）-信息技术四年级上册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课选自浙教版信息技术四年级上册，是“数据与信息”单元的核心课时，承接前序“认识数据”的内容，聚焦“数据的价值”这一核心主题，为后续学习数据的收集、整理和分析奠定基础。新课标强调信息技术学科核心素养的培养，本节课紧扣“信息意识”“计算思维”“数字素养与社会责任”三大核心素养，引导学生从生活实例出发，感知数据的存在，理解数据的价值，学会在生活中发现数据、运用数据。

四年级学生已具备初步的信息感知能力，能够识别生活中简单的数据（如数字、符号等），但对“数据的价值”理解较为模糊，缺乏将数据与实际生活关联、运用数据解决简单问题的意识和能力。教材编排贴合学生认知发展规律，以生活场景为载体，注重实践探究和体验，通过具体活动让学生感受数据的作用，符合“做中学、用中学、创中学”的新课标理念，同时兼顾知识的基础性和实用性，助力学生建立正确的数据观念。

教学目标

学习理解

1.能准确识别生活中的数据，明确数据的含义（包括数字、符号、文字、图像等多种形式）；2.了解数据的常见来源，知道数据可以从生活场景、观察记录、工具测量等途径获取；3.理解数据的核心价值，明白数据能传递信息、帮助人们做出判断和决策。

应用实践

1.能主动收集身边的简单数据，准确区分有效数据和无关数据；2.能结合具体场景，分析数据所传递的信息，说出数据在生活中的具体应用；3.能完成简单的数据分析任务，运用数据说明简单的问题，提升数据应用能力。

迁移创新

1.能结合生活实际，主动思考数据在学习、生活中的更多应用场景，尝试运用数据解决简单的实际问题；2.培养数据意识，养成主动观察、收集数据、运用数据的习惯；3.能与同伴合作，围绕具体主题设计简单的数据收集和应用方案，提升合作探究和创新应用能力。

重点难点

教学重点

1.理解数据的价值，明确数据能传递信息、帮助人们做出判断和决策；2.掌握数据的常见来源，能识别生活中的有效数据；3.了解数据在生活中的具体应用，能结合场景分析数据的意义。

教学难点

1.理解数据与信息的关联，能准确分析数据所传递的核心信息；2.能迁移运用数据知识，结合生活场景设计简单的数据应用方案，解决实际问题；3.培养数据意识，养成主动运用数据的习惯，落实“教-学-评”一体化中“评学结合、以评促学”的要求。

课堂导入

采用“生活场景激趣导入”，贴合四年级学生的认知特点，激发学生学习兴趣，同时自然引出本节课核心主题。导入过程如下：教师出示3组生活场景图片（校园考勤表、超市价目表、天气预报中的气温数据），提问引导：“同学们，仔细观察这几张图片，你们能看到哪些熟悉的内容？这些数字、文字和符号，能告诉我们什么信息呢？比如考勤表上的数字，能让老师知道什么？超市价目表上的数字，能帮我们解决什么问题？”引导学生自由发言，分享自己的发现。学生发言后，教师总结：“同学们说得非常好，这些我们看到的数字、文字、符号，都是‘数据’，它们藏在我们生活的每一个角落，能给我们传递有用的信息，帮助我们做判断、做选择——这就是数据的价值，今天我们就一起来深入学习《数据的价值》，解锁数据的秘密。”（导入时长约5分钟，同步进行即时评价：评价学生的观察能力和表达能力，鼓励学生主动发现生活中的数据，初步感知数据的作用）

探究新知

探究新知环节围绕3个核心知识点展开，遵循“教-学-评”一体化理念，拆分合理的教学任务，采用“教师引导—学生探究—小组合作—即时评价”的结构化设计，层层递进，帮助学生理解知识点，落实教学目标，每个知识点对应明确的教、学、评任务，确保知识点讲解细致详尽。

知识点一：数据藏在生活里——认识数据的多种形式

1.教师引导：结合导入环节的场景，进一步拓展，出示更多生活中的数据实例（如学生的身高体重记录、作业本上的分数、交通信号灯的颜色、手机上的时间、班级的座位号），提问：“这些内容，哪些是数据？它们和我们刚才看到的考勤表、价目表上的数据，有什么不一样？”引导学生发现数据的多种形式，不仅有数字，还有文字、符号、颜色等。

2.学生探究：让学生自主观察自己的身边，找出3个不同形式的数据，记录在练习本上，然后同桌之间互相分享，说说自己找到的数据是什么形式、能传递什么简单信息。

3.小组合作：将学生分成4人小组，汇总小组内所有学生找到的数据，分类整理（数字类、文字类、符号类），每组推选1名代表，分享小组的整理结果。

4.教师讲解：总结学生的分享，明确知识点——数据是指能传递信息的数字、文字、符号、图像、声音等所有内容，它的形式是多样的，只要能告诉我们有用的信息，都是数据。同时强调：数据必须是真实、准确的，虚假的数据不能传递有用的信息，甚至会误导我们。

5.即时评价：评价学生的观察能力、分类整