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浙教版（2023）信息技术四年级上册2.7《数据计算》教学设计及反思

一、教材分析

本节课是浙教版（2023）信息技术四年级上册第二单元“数据处理”的第七课时，承接前几课时“数据收集”“数据整理与表格制作”的内容，是数据处理流程中“分析数据”的核心环节，也是培养学生数据意识和计算思维的关键一课。新课标强调信息技术学科核心素养的落地，本节课聚焦“信息意识”“计算思维”“数字化应用”三大核心素养，引导学生从“认识数据计算”到“掌握基础计算方法”，再到“运用计算解决生活实际问题”，层层递进，为后续学习复杂数据统计、图表制作及更高级的数据处理奠定基础。

教材内容贴合四年级学生认知特点，避开复杂的公式推导，以生活中常见的场景（班级成绩统计、文具采购核算、小组积分汇总）为载体，注重实操性和实用性，通过“试一试”“练一练”“想一想”等活动，引导学生主动探究、动手实践，体现“做中学、学中用”的新课标理念。同时，教材渗透“教-学-评”一体化思想，每个探究环节都配套相应的评价要点，帮助教师及时掌握学生学习情况，也让学生明确自身学习目标。

二、教学目标

（一）学习理解目标

1.能清晰说出数据计算的意义，知道在生活和学习中哪些场景需要用到数据计算，建立初步的数据应用意识；

2.认识表格软件中的基础计算功能，掌握“求和”“求平均值”两种核心计算方法的基本原理，能区分两种方法的适用场景；

3.记住“求和”“求平均值”操作的关键步骤，明确操作过程中的易错点（如单元格选择、计算范围确认）。

（二）应用实践目标

1.能独立操作表格软件，运用“自动求和”按钮和手动输入公式两种方式，完成简单数据的求和计算，操作规范、结果准确；

2.能根据具体场景（如班级成绩统计），选择合适的计算方法（求和/求平均值），完成数据计算任务，提升数字化工具应用能力；

3.能自主检查计算结果的正确性，发现并纠正操作过程中出现的简单错误（如计算范围选错、公式输入错误）。

（三）迁移创新目标

1.能结合生活实际场景（如家庭开支统计、小组活动积分汇总），自主设计简单的数据计算任务，运用所学方法解决实际问题；

2.能与同学合作完成复杂一点的数据计算任务，分享操作技巧和解决问题的思路，培养合作探究能力和表达能力；

3.能初步思考“数据计算结果能告诉我们什么”，结合计算结果进行简单的分析和判断，提升数据解读能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握表格软件中“求和”“求平均值”两种核心计算方法的操作步骤；

2.能根据具体场景，正确选择合适的计算方法完成数据计算任务；

3.规范操作表格软件，确保计算过程正确、结果准确。

（二）教学难点

1.理解“求平均值”的原理，能准确区分“求和”与“求平均值”的适用场景，避免混淆使用；

2.手动输入公式时，能正确选择计算范围，避免出现单元格选择错误、公式格式错误等问题；

3.能将所学计算方法迁移到生活实际场景中，灵活解决各类简单的数据计算问题，培养数据应用意识。

四、课堂导入（5分钟）

导入方式：生活场景提问+实物展示，激发兴趣，引出课题

1.教师展示班级上周数学小测成绩表（纸质版），提问：“同学们，这是我们班上周的数学小测成绩，老师想快速知道每个同学的总分、我们班的平均分，大家有什么好办法吗？”引导学生自由发言，学生可能会说“一个个加起来”“用计算器算”等。

2.接着展示文具店采购清单（包含文具名称、单价、数量），提问：“文具店老板想知道每种文具采购的总价，以及所有文具的总开支，手动计算容易出错，又浪费时间，我们能不能用之前学过的表格软件，快速、准确地算出结果呢？”

3.学生自由讨论后，教师小结：“其实，表格软件不仅能整理数据，还能帮助我们快速完成数据计算，解决生活中遇到的这些问题。今天，我们就一起来学习《数据计算》，掌握两种实用的计算方法，让数据计算变得更简单、更高效。”（板书课题）

评价要点：关注学生的参与度，是否能结合生活经验提出计算方法；是否能感受到数据计算的实用性，激发学习兴趣。

五、探究新知（20分钟）

本环节围绕3个核心知识点（数据计算的意义、求和计算、求平均值计算），采用“教师示范—学生探究—小组交流—评价反馈”的流程，落实“教-学-评”一体化，拆分任务，逐步突破重点难点。

（一）知识点一：认识数据计算的意义（3分钟）

1.教师引导学生回顾导入环节的两个场景，提问：“刚才我们提到的计算班级成绩、文具采购总价，这些都是数据计算，大家想一想，生活中还有哪些地方会用到数据计算？”

2.学生自由发言（如家庭水电费统计、小组积分计算、超市购物结账等），教师结合学生发言，补充完善，小结数据计算的意义：“数据计算就是通过一定的方法，对收集到的数据进行加工处理，得到我们需要的信息