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浙教版信息技术四年级上册《第1课身边的数据》教学设计

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级上册的开篇课，隶属于“数据与计算”核心模块，是培养学生数据素养的启蒙课程。新课标明确要求，小学中年级信息技术教学需聚焦数据意识的培养，引导学生感知数据在生活中的广泛存在，初步建立数据概念，为后续学习数据的收集、整理、分析奠定基础。

教材以“身边的数据”为切入点，避开抽象的理论讲解，结合四年级学生已有的生活经验，从校园、家庭、社会等熟悉场景入手，引导学生发现数据、认识数据、运用数据，契合学生从具体到抽象的认知发展规律。本节课既是信息技术学科数据素养培养的起点，也是衔接小学中低年级信息技术基础操作与高年级数据处理学习的关键纽带，对学生形成“用数据说话、用数据思考”的意识具有重要启蒙作用。

结合新课标要求，本节课注重“教-学-评”一体化，将评价贯穿教学全过程，兼顾知识传授、能力培养与素养提升，让学生在生活化的场景中感受信息技术与生活的紧密联系，激发信息技术学习的兴趣。

教学目标

学习理解

能够准确说出数据的具体含义，区分数据与普通文字、图片的不同；识别生活中常见的数据存在形式，知道数据可以用来描述事物的特征、状态和变化，初步建立数据的基本概念；了解数据在日常生活、学习中的常见应用，感知数据的实用性。

应用实践

能够主动观察生活场景，自主找出身边的各类数据，并用简洁的语言描述数据所表示的意义；能根据具体任务，收集简单的身边数据，完成基础的数据记录任务；能结合自身经验，说说不同数据的用途，初步具备运用数据描述事物的能力。

迁移创新

能够结合生活实际，主动思考数据在不同场景中的应用价值，尝试运用收集到的数据解决简单的生活小问题（如记录家庭一周用水量，提出节水小建议）；能主动与同学合作，交流分享身边的数据及应用心得，培养数据交流与合作探究的能力；初步形成“关注数据、运用数据”的意识，为后续数据素养的提升奠定基础。

重点难点

教学重点

理解数据的具体含义，能够准确识别身边的数据及存在形式；掌握收集简单身边数据的方法，能清晰描述数据所表示的意义；感知数据在生活、学习中的广泛应用，建立初步的数据意识。

教学难点

深入理解数据的本质作用，能够区分“数据”与“普通信息”的差异；能够主动迁移所学知识，运用数据解决简单的生活小问题，实现知识的灵活运用；在合作探究中，准确表达自己收集的数据及思考，提升数据交流能力。

课堂导入

课前准备：提前收集学生熟悉的校园场景图片（班级花名册、课程表、体温检测表、操场跑道长度、教室门窗数量），制作简单的PPT课件，课件中不出现“数据”二字，只展示具体场景和相关信息。

导入过程：上课伊始，教师出示PPT课件，逐一展示校园场景图片，引导学生观察并提问：“同学们，仔细看看这些图片，里面有哪些你熟悉的信息？请试着说一说这些信息表示什么。”引导学生说出班级有多少名同学、今天有几节课、体温检测表上的数字表示什么、操场跑道有多长等。

待学生充分发言后，教师小结：“同学们刚才说到的这些数字、文字，其实都是我们生活中常见的‘数据’，今天我们就一起来走进数据的世界，学习《身边的数据》这一课，一起寻找身边的data，探索数据的奥秘。”板书课题，自然导入探究新知环节，同时通过学生发言，初步评价学生对身边常见数据的感知程度。

探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，拆分多个细小教学任务，结合“教-学-评”一体化理念，每个知识点均设计教师引导、学生探究、即时评价三个环节，贴合四年级学生认知规律，层层递进，突破重点难点。

知识点一：认识数据——什么是数据

教师引导：结合课堂导入环节学生说出的信息，教师出示具体实例，提问：“刚才同学们说到班级45名同学、体温36.5℃、跑道200米，这些都是数据，那大家想一想，除了这些数字，还有哪些信息也属于数据？”出示补充实例：天气预报中的“晴”“阴”、学生的姓名、作业本上的“优秀”“良好”、图片中的颜色信息等。

学生探究：分组讨论5分钟，每组围绕“什么是数据”展开交流，思考“数据可以是哪些形式”“这些数据有什么共同点”，每组推选1名代表准备发言，教师巡视指导，关注学困生的参与度，及时给予引导。

交流总结：邀请各组代表发言，分享小组讨论成果，教师结合学生发言，进行细致讲解：“其实，数据不仅仅是我们看到的数字，像文字、符号、图片、声音、颜色等，只要是能够描述事物特征、状态、数量的信息，都叫做数据。比如我们的姓名，能描述‘我是谁’；作业本上的‘优秀’，能描述我们的作业完成质量；天气预报的‘晴’，能描述天气状态，这些都是数据。”

即时评价：针对学生的发言，给予具体评价，如“你观察得真仔细，发现了文字也是数据”“这个小组总结得很全面，不仅说到了数字，还提到了符号和图片，非常棒”；同时，提问学困生“你能举一个文字类数据的例子