初中九年级英语Unit 13 Were trying to save the earth! Section B 阅读课教学设计.docxVIP

初中九年级英语Unit13Weretryingtosavetheearth!SectionB阅读课教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人教版九年级全一册Unit13“We’retryingtosavetheearth!”，位于SectionB2a2e部分，是一节以环境问题为话题的阅读课。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课承载着发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合任务。在知识技能图谱上，语篇“Rethink,Reuse,Recycle!”围绕固体废物处理与创新再利用展开，核心在于引导学生理解和运用与环保行动相关的动词短语（如：throwaway,puttogooduse,pulldown）及表达观点态度的句型结构，这既是本单元语言知识的综合应用，也是为后续写作输出搭建支架的关键环节。在过程方法路径上，课标强调通过阅读发展学生的语篇理解、信息处理和批判性思维能力。本节课将引导学生运用预测、略读、寻读、推断等阅读策略，深入解读文本结构（从问题到解决方案的论述逻辑）和作者意图，这一过程本身就是一次模拟的“信息探究与意义建构”。在素养价值渗透上，文本通过对三位普通人环保创新实践的描述，生动诠释了“行动带来改变”的价值观。教学中需挖掘其育人价值，引导学生超越语言学习本身，思考个体在可持续发展中的责任与创造性解决问题的可能，从而培养其生态意识与社会责任感。

????基于“以学定教”原则，进行如下学情研判。在已有基础与障碍方面，九年级学生已积累了一定的环保话题词汇，并对环境问题有基本认知，这为理解文本大意奠定了基础。然而，文本中涉及的特定环保实践（如用旧牛仔裤做书包、用废铁做艺术品）可能超出部分学生的生活经验，构成背景知识障碍。在语言上，理解长难句中隐含的逻辑关系（如目的、转折）及作者微妙的评价性语言可能是潜在难点。在过程评估设计上，将通过导入环节的头脑风暴（激活已知）、阅读过程中的分层任务单完成情况（监控理解进程）、小组讨论中的观点陈述（评估思维深度）等多种形成性评价手段，动态把握每位学生的理解层次与参与度。基于此，教学调适策略体现为：为背景知识薄弱的学生提供图片、短视频等可视化支架；在小组活动中实施异质分组，让语言能力强的学生带动同伴，并设计不同难度的角色任务（如记录员、发言者、思维激发者）；针对思维挑战点，设计层层递进的问题链，搭建思考的“阶梯”。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确辨识并理解文中描述废弃物处理与创新利用的核心动词短语及句型，如“throwaway”,“puttogooduse”,“build…outof…”，并能在相似语境中初步运用这些语言描述环保行动。同时，能够梳理并复述文中三位人物应对垃圾问题的具体做法及其积极影响，构建起“问题行动结果”的语篇信息框架。

????能力目标：学生能够熟练运用预测、略读、寻读等阅读策略，快速把握文章主旨与细节信息；能够分析文本的篇章结构，理解作者如何通过具体案例来支持“重新思考、再利用、再循环”这一主题；能够在小组合作中，基于文本信息进行归纳、比较和简单的评价性讨论，并清晰表达个人观点。

????情感态度与价值观目标：通过了解普通人富有创意的环保实践，学生能够深切感受到个人行动对环境保护的切实价值，从而激发其从自身做起、变废为宝的责任感与创新意识。在小组讨论“我们身边的废弃物再利用方案”时，能够积极倾听同伴意见，表现出协作与共情。

????科学（学科）思维目标：重点发展学生的系统性思维与批判性创新思维。引导他们将环境问题视为一个系统，思考其中“废弃物”这一环节的多种转化路径；鼓励他们跳出“垃圾只能丢弃”的惯性思维，像文中人物一样，从功能、材料、艺术价值等不同角度对废弃物进行重新审视和创造性构想。

????评价与元认知目标：引导学生依据清晰的标准（如：信息提取是否准确、观点是否有文本依据）对同伴的阅读成果或讨论发言进行互评。在课堂尾声，通过结构化小结，反思自己在本课中学到的阅读策略和环保思路，并评估这些策略与思路在未来学习及生活中的迁移价值。

三、教学重点与难点

????教学重点：本节课的重点是引导学生深入理解文本内容，掌握“问题解决方案”型语篇的阅读方法，并内化关于创新性环保行动的核心语言表达。确立此重点的依据在于，从课标视角看，理解具体语篇的深层意义和结构是发展阅读能力的关键；从学业要求看，中考阅读理解不仅考查细节信息定位，更日益重视对篇章逻辑、作者意图及信息整合能力的考查，此类论述性文本正是高频载体。掌握这些语言和思维工具，能为学生后续完成本单元“提出环保倡议”的写作任务奠定坚实基础。

????教学难点：难点在于引导学生超越对事实信息的简单提取，达成对文本内涵