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小学语文六年级《天游峰的扫路人》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课严格遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读与鉴赏”“表达与交流”核心领域要求，聚焦语文四大核心素养落地：

语言建构与运用：积累描写人物言行、环境特征的精准词句，掌握细节描写、环境烘托的表达逻辑；

思维发展与提升：通过文本细读提炼人物核心品质，建立“环境—行为—精神”的关联认知，形成对劳动价值的理性思考；

审美鉴赏与创造：感受文本蕴含的劳动美、人格美，提升文学作品赏析能力与情感化表达水平；

文化传承与理解：传承“尊重劳动者、崇尚劳动精神”的传统文化内核，树立正确的职业观与价值观。

（二）文本核心分析

《天游峰的扫路人》以记叙为主要表达方式，通过两大核心维度塑造人物：一是天游峰“高、险、陡”的环境描写（如“九百多级石梯”“上山一千八百多级，下山一千八百多级”），二是扫路人的言行、生活状态细节刻画（如“一杯浓茶，一把炒米”“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”）。文本的核心价值在于以平凡职业的不凡坚守，诠释“劳动创造价值、平凡孕育伟大”的深刻内涵，其中“环境与人物的映衬关系”“细节描写的育人功能”是解读关键。

二、学情分析

认知基础：六年级学生已具备基础文本解读能力，能初步概括文章主要内容，识别外貌、语言等常见描写方法，但对“环境描写的烘托作用”“细节背后的情感内核”分析能力薄弱，缺乏深度解读经验。

生活经验：学生对“扫路人”这类劳动者有浅层认知，但对天游峰这类特殊环境下的劳动强度、精神坚守缺乏直观体验，情感共鸣存在天然障碍。

表达短板：能完成简单书面/口头表达，但在运用细节描写、情感化语言刻画人物、传递感悟方面，存在词汇量不足、句式单一、情感空洞等问题。

教学对策：采用“具象化情境+分层式任务+支架式指导”模式，通过实景素材搭建认知桥梁，以“感知—分析—运用”三级任务引导深度思考，借助示例示范与即时反馈提升表达精准度。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

识记并理解“险峻、豁达、坚韧、持之以恒”等重点词语，积累35句描写人物、环境的核心佳句；

掌握“细节描写”“环境烘托”两种写作方法，能结合文本案例分析其表达效果；

能完整概括扫路人的工作特点、生活状态及精神品质，并用规范语言进行结构化表达。

（二）过程与方法目标

通过“初读梳理—细读品析—深读感悟”三阶阅读流程，提升文本信息提取、逻辑分析与情感体悟能力；

借助批注阅读、小组研讨、情境模拟等活动，学会建立“文本细节—人物品质—主题思想”的关联逻辑。

（三）情感态度与价值观目标

体悟扫路人勤劳、乐观、坚韧、坚守的精神品质，树立“尊重所有劳动者、珍视劳动成果”的正确观念；

感受平凡职业的伟大价值，培养对劳动者的敬畏之心与社会责任感。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

通过文本细节解读，提炼扫路人“勤劳、乐观、坚韧”的核心品质；

理解天游峰“险峻”的环境描写对烘托人物形象、凸显劳动价值的作用。

（二）教学难点

深入体悟扫路人在艰苦环境中坚守岗位的精神内核，实现情感共鸣；

迁移运用“细节+环境”的描写方法，精准表达对劳动者的敬意。

（三）难点突破策略

情境沉浸式突破：播放天游峰实景视频、扫路人工作模拟片段，具象化劳动强度；

文本精细化突破：开展“关键词句批注”“小组合作研讨”，聚焦细节背后的情感；

表达支架式突破：提供写作片段示例、词汇积累卡，降低情感表达难度。

五、教学准备

多媒体资源：天游峰自然景观动态视频、扫路人工作实景片段、文本重点词句PPT课件；

学习工具：《文本信息梳理表》《人物品质分析卡》《词句积累本》《批注专用纸》；

预习任务：①朗读课文23遍，圈画陌生词语并查阅释义；②用12句话记录对“扫路人”的初步印象；

教学环境：小组合作式座位排列（4人一组），黑板划分“核心品质”“描写方法”“情感感悟”三大板书区域。

六、教学过程（1课时，40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境唤醒：播放3组劳动者实景图片（清洁工、园丁、建筑工人），配轻柔背景音乐，提问：“这些劳动者就在我们身边，他们用双手创造了便利生活。其中，扫路人的工作看似简单，却可能藏着不为人知的坚持。”

悬念引入：展示天游峰险峻石阶图片，提问：“如果让你每天往返攀登这样的山峰扫地，你能坚持多久？有一位老人，却在这样的山路上坚守了数十年。他是谁？他有着怎样的故事？”

核心问题抛出：“天游峰的扫路人身上，藏着哪些值得我们学习的品质？”

（二）新授环节（20分钟）

任务一：初读梳理——提取文本核心信息（7分钟）

教师活动：①范读课文，强调字音、停顿（如“九百多级”“一千八百多级”的重音处理）；②发放《文本信息梳理表》，引导学生默读课文完成填写。

学生活动：①跟随范读正音，标注重点词句；②默读课文，提取关键信息，完成表格填写。

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