基于语篇分析的初中英语记叙文写作教学设计——以外研版八年级上册Module 8 Accidents Unit 3 Language in use为例.docxVIP

基于语篇分析的初中英语记叙文写作教学设计——以外研版八年级上册Module8AccidentsUnit3Languageinuse为例

一、教学内容分析

??本节课立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中阶段“表达与交流”能力的要求，聚焦“意外事件”主题下的记叙文写作。从知识技能图谱看，本课是模块学习的综合输出阶段，核心在于引导学生综合运用Module8所学的“过去进行时”语法项目以及描述事故、顺序的词汇与表达，完成一个结构完整、细节生动的叙事语篇。其认知要求从对语法规则的“理解”与“识别”，跃升至在真实语境中的“综合运用”与“创造性表达”，是单元知识链从输入到内化，再到产出的关键枢纽。过程方法上，本课强调“语篇分析”这一学科思想方法，旨在通过解构范文，引导学生自主发现记叙文的语篇特征（如六要素、时间顺序、细节描写），并将其转化为个人写作的“脚手架”，体现从探究到迁移的学习路径。素养价值层面，本课载体“意外事件”本身蕴含安全教育与风险防范意识；而写作过程则深度锤炼学生的逻辑思维（条理性）、批判性思维（细节筛选）与创新思维（情节构思），最终指向语言能力、文化意识（安全文化）、思维品质和学习能力的协同发展。基于此，教学重难点预判为：如何搭建有效支架，帮助学生将零散的语言知识点整合、创造性地应用于连贯的叙事之中。

??学情诊断显示，八年级学生已初步掌握过去进行时的构成与单一句型，具备描述简单事件的能力，但将其自然嵌入一个完整的叙事语篇，并运用时间状语从句、细节描写使故事生动，是普遍存在的认知难点。他们的兴趣点多集中于故事本身的情节性，但对语篇结构的隐性规则缺乏敏感度，写作易流于流水账。可能的认知误区在于过度关注语法正确性而忽视叙事逻辑与读者意识。因此，教学将设计多层次的形成性评估：通过观察小组讨论中能否找出范文关键要素、分析随堂练笔中时态使用的准确性与情节合理性、聆听同伴互评的焦点，动态把握学生对叙事框架和语言运用的掌握程度。教学调适策略将体现差异化：为写作基础较弱的学生提供句型库和写作框架模板；为中等学生提供细节描写的思维启发问题链；为能力较强的学生设定提升目标，如尝试使用更丰富的衔接词或增加人物心理描写，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并巩固运用过去进行时（was/were+doing）描述事件背景与具体动作，同时整合运用本模块关于事故、动作顺序及情绪的词汇与表达（如suddenly,inahurry,luckily等），构建一个包含起因、经过、结果基本要素的叙事语篇知识网络。

??能力目标：学生能够通过分析范文，识别并概括记叙文的基本结构（六要素）与组织特点；能够在创设的“意外事件”情境中，合理运用过去进行时、时间衔接词和细节描写，独立或合作完成一篇语义连贯、情节完整的简短记叙文，并具备初步的语篇修改与润饰能力。

??情感态度与价值观目标：在讨论和书写“意外”话题的过程中，学生能自然形成对日常安全隐患的警惕意识，并体会到细致观察与准确表达在人际沟通中的重要性。在小组互评环节，能认真倾听同伴作品，并基于标准给予具体、建设性的反馈，培养尊重与合作精神。

??学科思维目标：重点发展学生的逻辑思维与语篇分析思维。通过“解构范文建构框架创作文本”的流程，引导学生像作者一样思考，学习运用“要素提取”、“时序排列”、“细节扩充”等方法组织信息，使思维从线性、碎片化走向结构化、整体化。

??评价与元认知目标：引导学生借助结构检查清单和语言运用量规，对自己的习作进行审阅与反思，诊断在时态一致性、情节逻辑性方面的常见问题；并通过同伴互评，学习从读者视角审视文本，初步形成“写作评价修改”的元认知循环意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：指导学生掌握以“过去进行时”为核心语言特征的意外事件记叙文写作框架与方法。确立依据在于，这直接对应课程标准中“能围绕相关主题，用所学语言描述和介绍身边的人与事”的能力要求，是Module8语言知识的综合运用与核心产出，也是连接本模块听说读技能与写作技能的关键桥梁，对培养学生成段表达能力和叙事逻辑至关重要。

??教学难点：学生在独立写作中准确、恰当地综合运用过去进行时与一般过去时，并添加有效细节使叙事生动。预设难点成因有三：一是两种时态在叙事中交织使用的语法复杂性，学生容易混淆；二是从模仿到创造的认知跨度大，学生可能不知如何补充合情合理的细节；三是克服母语叙事习惯对英语语篇逻辑的干扰。突破方向在于提供清晰的语境区分范例、搭建细节描写的“问题支架”（如：Whatwashedoing?Whatdidhesee/hear/feel?），并通过多层次练习逐级化解难度。

四、教学准备清单

1.教