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小学音乐三年级上册《法国号》教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人教版小学音乐三年级上册，核心内容为学唱歌曲《法国号》。在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的引领下，本课的教学价值远超学会一首歌曲本身。从知识技能图谱看，歌曲《法国号》结构短小、旋律规整，其核心音乐要素是明晰的四三拍韵律与由“do、mi、sol”构成的稳定的大三和弦骨干音。这不仅是巩固二年级已接触的节拍感、进一步建立稳定拍律的关键节点，更是理解和弦色彩、感知调式稳定性的听觉启蒙，在“节奏与节拍旋律与和声”的知识链中起着承上启下的作用。从过程方法路径看，课标强调的“聆听、演唱、创编”等艺术实践在本课中找到了绝佳的载体。学生将通过身体律动感知节拍，通过图形谱辅助旋律记忆与结构认知，通过探究式模仿了解法国号的音色与基本演奏姿态，这实质上是将音乐思维（如结构感、韵律感）外化为可操作的实践过程。从素养价值渗透看，本课是发展学生审美感知（感知圆舞曲的摇曳美感、法国号温和的音色）、艺术表现（自信、有表情地演唱）和文化理解（初步知晓圆号这一西洋乐器及其在管弦乐队中的角色）的综合性平台。音乐中蕴含的欢快、自信情绪亦是引导学生积极情感表达的育人契机。

????基于“以学定教”原则，需对学情进行立体研判。三年级学生普遍具有好奇心强、乐于模仿和表现的特点，对节奏和旋律有初步感知，但音乐能力的个体差异开始显现。其已有基础是熟悉do、re、mi、sol、la等音高，对二拍子、三拍子有模糊概念；潜在障碍可能在于：四三拍的“强弱弱”规律在歌唱中不易持续稳定体现，歌曲中的五度、六度音程大跳（如“我—的”处）可能导致音准不稳。部分学生或因歌唱信心不足而“小声跟唱”。因此，在教学过程评估中，我将设计“律动检验拍感”、“手势辅助音高”等嵌入式活动，通过观察学生的身体协调性、聆听其演唱的音准与节奏，动态把握集体难点与个体差异。教学调适策略上，对节奏感弱的学生，提供更清晰的体态律动示范或使用打击乐器辅助；对音准欠佳者，采用柯尔文手势进行视觉辅助和慢速模唱；为鼓励全体表现，创设“小型舞会”、“乐器模拟演奏”等低心理门槛的集体活动，让每个孩子都能在支持性环境中找到参与和成功的路径。

二、教学目标

????1.知识目标：学生能够准确识别并表述歌曲《法国号》为四三拍，能模唱出由“do、mi、sol”构成的核心乐句旋律；了解法国号（圆号）的基本外形、演奏姿势及其温和、优美的音色特点，并知道它是一种铜管乐器。

????2.能力目标：学生能够用自然、圆润的声音，并伴随着稳定的四三拍律动感自信地演唱歌曲《法国号》；能够通过身体律动（如摇摆、画三角形）稳定表现四三拍的强弱规律；能初步尝试运用简单的图形符号，记录或再现听到的旋律轮廓。

????3.情感态度与价值观目标：在音乐活动中体验四三拍圆舞曲风格的摇曳美感与欢快情绪，乐于参与模仿演奏、合作律动等音乐实践；在演唱与表现中初步建立音乐自信，培养对不同类别乐器（特别是铜管乐器）的好奇与开放态度。

????4.学科思维目标：发展音乐结构感知思维，能通过聆听分辨歌曲的乐句划分与重复规律；初步建立音乐要素（节拍）与身体反应（律动）之间的关联性思维，理解节奏是音乐的“骨骼”。

????5.评价与元认知目标：能够在教师引导下，依据“声音是否自然”、“拍子是否稳定”等简易标准，对自我或同伴的演唱进行初步评价；能反思在学唱过程中，是“多听”还是“多动”哪种方式对自己记忆旋律更有帮助。

三、教学重点与难点

????教学重点：感受并表现歌曲《法国号》的四三拍韵律，并能用欢快、自信的声音背唱歌曲。确立依据在于，稳定的节拍感是音乐核心素养“审美感知”与“艺术表现”的基础能力，而背唱是内化音乐记忆、获得艺术表现自信的关键步骤。本课四三拍的学习，是小学阶段节拍认知体系的重要组成部分，为后续学习圆舞曲等体裁奠定基石。

????教学难点：歌曲中四三拍弱起节奏的准确进入，以及“嗡巴巴”乐句处五度、六度音程大跳的音准把握。预设依据源于学情分析：三年级学生对“空拍”起唱的逻辑理解存在一定抽象性，易抢拍；大跳音程对学生的音高想象与嗓音控制提出了挑战，是歌唱中常见的音准“陷阱”。突破方向在于将抽象节奏身体化，以及运用手势、图形等可视化工具搭建音高“脚手架”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲《法国号》音频、范唱、伴奏，法国号演奏视频、图片）；法国号实物或高精度模型；三角铁或铃鼓。

1.2学习材料：图形谱学习任务单（呈现旋律线条）；四三拍律动示意图板。

2.学生准备：复习已学过的三拍子歌曲或韵律；宽松的衣物，便于进行身体律动。

3.环境布置：教室中部留出活动空间，桌椅呈U型摆放，便于集中观看与起身活动。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设