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《守望语文》编委会

主编罗成刚

副主编汤燕肖翠王蓉

编委汤燕肖翠王蓉

文霞吴娟古艳飞

李燕苹郑莉

目录

《守望语文》编委会

·教学论文篇·

浅谈在校本课程中提高学生文学修养的实践途径——以新津区

实验初级中学校本读本第九课《修觉诗碑与十四行诗》为例

一、途径一：前测问卷调查，了解学生学前状态，营造提高文学

修养的氛围

二、途径二：课外实践活动，激发学生探究兴趣，注入提高文学

修养的活水

三、途径三：课堂展示交流，培养学生多元智能，构建浸润文学

修养的磁场

四、途径四：汇编学生成果，培养其持久学习意愿，搭建其提高

文学修养的平台

穿越时空的“爱恋”——浅谈文言文写景散文自读课文阅读教学

策略

一、建构单元目标导向思维

二、布置自主阅读实践任务

（一）声情并茂地诵读

（二）粗略浅尝地释义

三、借助助读系统赏景悟情

四、延伸整合课外阅读资源

利用随笔对初中生进行情感教育

一、通过随笔促使学生渴望吐露心声，乐于写作

二、通过随笔促进学生进行反思教育，学会理智

三、通过随笔推动学生进行自律教育，规范行为

四、通过随笔激发学生的审美体验，欣赏美好

倾听文字开花的声音——浅谈农村七年级学生朗读兴趣的培养

一、诗情画意的表情朗读，引导学生进行朗读体验

二、身临其境的配乐朗读，激荡学生思想融情入境

三、有感染力的分角色朗读，融入课文角色形神一致

四、创设情境的想象朗读，运用形象思维读出意味

五、生动活泼的表演朗读，提高学生朗读艺术水平

《昆明的雨》课堂教学实录

一、导入

二、寻找雨之美

三、感悟雨之情

四、体味作者独特的语言风格

从《动物笑谈》浅析初中部编本自读课文教学

一、自读课文目标的设定

二、旁批和阅读提示的合理运用

三、自读课文中教师的定位

文本，我们离你到底有多远——论语文教学中“读”的缺失

一、教师，离文本到底有多远

二、学生，离文本到底有多远

（一）学生缺少读的时间

（二）学生逐步丧失对读的兴趣

浅谈农村初中语文以读促写、读写结合的写作训练的方法探究

一、阅读文本，抓住中心

二、开展群文阅读，集思广益

三、营造氛围，勤做笔记

四、读写结合，学会仿写

五、留心生活，发现素材

提高初中语文课堂阅读教学的实效性探索

一、初中语文阅读训练的意义

（一）拓宽学生语文视野

（二）整合资源

二、初中语文阅读教学现状

（一）学生语文阅读兴趣不佳

（二）教师教学方式传统

（三）教师过于注重课本内容

三、提高初中语文课堂阅读教学实效性的措施

（一）加强阅读互动

（二）营造阅读氛围

（三）建设图书角

趣教文言文——以《河中石兽》教学为例

一、重视朗读，读出文言文的情、趣、理

（一）读出故事的波澜，读出寺僧心情的起伏变化

（二）读出“笑”中意味

（三）多形式朗读，在读中品味

二、品析文言虚词的表达效果

三、品析文中称谓的有趣之处

视听，让语文课更精彩

一、调动情绪，引入新课

二、示范指导，直观到位

三、凝神专注，推动课堂

四、基于课本，拓展延伸

（一）认真筛选，留心收集

（二）着眼课堂，把握好度

对提高农村初中语文教学质量的思考

一、精心备课，有效教学

（一）内容精

（二）人人参与，师生互动

二、课堂教方法，训练有技巧

（一）基础方面

（二）阅读方面

（三）作文方面

三、平时积累，形成习惯

读解其中意——探索语文朗读教学之路

一、正确地理解诗意

二、有效的朗读指导

（一）教师示范朗读

（二）教授朗读方法

乱花渐欲迷人眼，活力绽放才是春——激活语文课堂之我见

一、课前准备阶段

（一）先学后教，指导预习

（二）充分考虑