初中英语七年级上册 Unit 2 This is my sister 第四课时：基于语篇的家族人物介绍写作教学设计.docxVIP

初中英语七年级上册Unit2Thisismysister第四课时：基于语篇的家族人物介绍写作教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“家庭、亲属与邻里关系”子主题。从知识技能图谱看，本课处于单元链条的终端输出环节，它要求学生整合运用本单元习得的核心家庭成员词汇（如parent,grandparent,uncle,aunt,cousin等）、介绍他人的基本句型（This/Thatis…;These/Thoseare…）及指示代词的单复数形式，完成从孤立句子到连贯语篇的跨越，其认知要求从“识记与理解”跃升至“应用与创造”。过程方法上，本课深刻体现了“在语境中学习、在运用中内化”的语言习得路径，教学设计需引导学生经历“解构范例—提炼结构—模仿运用—创意表达”的完整写作过程，渗透语篇意识和逻辑思维。素养价值层面，写作任务不仅训练语言能力，更承载着文化意识与思维品质的培养。通过介绍家庭，学生能感知中英家庭称谓文化的异同，加深对家庭亲情的情感认同；通过组织信息、谋篇布局，其逻辑性、批判性与创新性思维得以锤炼，实现语言工具性与人文性的统一。

??学情诊断方面，七年级学生已初步积累本单元的目标词汇与句型，具备完成简单句输出的知识基础。然而，其普遍障碍在于：一、将零散句子连结成逻辑清晰、结构完整的短文存在困难；二、在表达中容易忽视主谓一致（特别是第三人称单数）和名词单复数等语法细节；三、表达内容可能趋于枯燥，缺乏生动细节。兴趣点则在于分享个人及家庭信息，对可视化、故事化的内容反应积极。据此，教学调适策略为：通过提供可视化思维工具（如家庭树、写作提纲框架）为所有学生搭建支架；设计分层任务，允许语言能力较弱的学生从补充句子、排序段落开始，而能力较强的学生则挑战细节描写与情感表达；在过程评估中，通过巡视、抽样展示、利用评价量表进行同伴互评等方式，动态诊断学生在语篇结构、语言准确性和内容丰富性方面的进展，并提供即时、个性化的反馈与指导。

二、教学目标

??知识目标：学生能够整合运用本单元关于家庭成员的核心词汇与介绍句型，在模拟真实的家庭介绍语境中，构建出一篇包含基本问候、人物关系说明及总结性语句的连贯微型语篇，并确保文中指示代词与系动词在单复数形式上使用准确。

??能力目标：学生能够通过分析范文，归纳出介绍家庭类短文的基本结构（开头主体结尾），并运用此结构框架自主规划写作提纲；能够在起草后，依据简易评价量表，对自我或同伴作文的结构完整性与语言基本准确性进行初步检视与修改。

??情感态度与价值观目标：学生在创作与分享家庭介绍的过程中，能感受到用英语表达个人生活的成就感，增进对家庭亲情的情感认同与文化自信，并在小组互评环节中养成认真倾听、友善提出建议的合作态度。

??学科思维目标：重点发展学生的逻辑性思维与语篇组织能力。通过完成“信息归类—结构规划—顺序排列”的系列任务，学生能将散乱的人物信息按照一定的逻辑（如由近及远、由长至幼）进行组织，形成有条理的表达。

??评价与元认知目标：引导学生借助结构清单（Checklist）对比自己的初稿与范文或同伴作品，反思自己在谋篇布局和语言形式上的不足；鼓励学生在课后总结“如何写好一篇介绍人物的短文”的個人策略，初步形成规划与监控写作过程的意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握介绍家庭类短文的语篇基本结构，并能运用该结构框架组织信息，完成一篇结构完整、人物关系表述清晰的短文。确立依据在于，课标在七年级阶段强调“围绕相关主题进行书面表达”，而清晰的语篇结构是达成有效表达的前提，是单元综合语言运用的核心能力体现，也是衔接后续更复杂写作任务的基础。

??教学难点：难点一在于在语篇中保持主谓一致及名词单复数的语言准确性。学生在单项练习中或许能掌握规则，但在连贯写作中极易因关注内容而忽视形式。难点二在于为介绍增添简单的细节描写（如外貌特征、职业、爱好），使内容更丰富生动。预设依据源于学情分析：七年级学生处于写作初级阶段，兼顾内容、结构与形式是一大认知挑战；而“细节拓展”需要学生调动更广泛的词汇和句式，存在一定的表达天花板。突破方向在于提供句型支架和通过范例启发思路。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作PPT课件，内含导入用家庭照片、范文分析页面、写作结构图、分层训练题及评价标准。

1.2学习材料：设计并打印《学习任务单》，包含范文、写作提纲模板、分层练习区及同伴互评表。

1.3环境布置：课前在黑板上绘制一个大型家庭树简图框架。

2.学生准备

2.1预习任务：复习Unit2的核心单词与句型。

2.2携带物品：准备一张自己的家庭合照（或绘制家庭树）。

五、教学过程

第一、导入