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小学美术二年级上册《杯子的设计》教学方案

一、教学内容分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》强调，低年级美术教学应以“造型·表现”学习领域为基础，发展学生的图像识读、美术表现、审美判断和文化理解素养。本课《杯子的设计》位于“设计与生活”单元，是学生从单纯描绘物象转向有目的、有功能的艺术设计的启蒙课。其知识图谱包含三个递进层次：一是识记杯子的基本结构（杯身、杯口、杯把/柄、杯底）；二是理解设计需兼顾实用功能（如喝水、保温）与审美形式（如形状、色彩、装饰）；三是初步应用设计思维，为特定情境或人群构思创意方案。其在单元中承上启下，既巩固了前期对日常物品的观察描绘技能，又为后续更复杂的生活用品设计铺垫了“形式追随功能”的学科思想方法。教学难点在于引导学生跨越“杯子只是一个圆柱体加把手”的固化认知，将生活需求与艺术创意进行有机关联。

二年级学生以形象思维为主，好奇心强，动手愿望强烈。他们已具备用简单线条和形状绘画的能力，对杯子有丰富的使用经验，但“设计”概念模糊，往往将装饰等同于全部设计。常见认知障碍是难以将功能设想转化为具体造型，或装饰与功能脱节。教学中，需通过大量可视化实物与图像对比，搭建“观察分析联想创造”的认知阶梯。为关照差异，将通过“设计任务卡”提供不同难度的创意起点，并通过小组协作中的角色分工，让每位学生都能在“构思者”、“绘图师”、“解说员”等角色中找到适合自己的参与方式。课堂中的形成性评价将贯穿始终，通过观察学生的草图、倾听其设计意图阐述，即时诊断并给予个性化指导。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够准确指认并说出杯子的基本组成部分（杯身、杯口、杯把/柄、杯底），理解“设计”意味着同时考虑物品的用途和美观，并能举例说明一至两种针对特殊需求的杯子设计思路（如防烫、防洒）。

2.能力目标：学生能够通过观察、比较、讨论，分析不同杯子的设计特点与用途关联；能够运用线条、形状和色彩，独立或合作完成一份包含基本结构并有明确设计意图的杯子创意草图。

3.情感态度与价值观目标：在欣赏古今中外经典杯具设计的过程中，萌发对日常生活的关注与美化愿望；在设计实践中体验创意实现的乐趣，并在小组分享中学会欣赏同伴作品的独特之处，初步建立“设计为人服务”的责任意识。

4.美术思维目标：重点发展“设计思维”的雏形，即从“发现问题”（谁用？在哪用？有什么不便？）到“构思方案”（如何用形状、结构、装饰来解决）的转化能力。通过“如果给宇航员设计杯子”等假设性问题，锻炼联想与创新思维。

5.评价与元认知目标：引导学生使用简易评价量表（如“功能明确”、“造型有趣”、“画面清晰”）对自家或同伴的草图进行两至三个维度的简单评价；在课堂小结时，能回顾并说出自己设计时“最难的一步”和“最得意的想法”。

三、教学重点与难点

教学重点在于引导学生建立“设计需功能与形式相结合”的初步观念，并能够将这一观念通过绘画语言进行可视化表达。确立依据源于艺术课程标准的“美术表现”与“审美判断”素养要求，以及设计思维作为现代公民创新素养的基础地位。本课是学生系统接触“设计”概念的起点，此观念的建立直接影响后续设计类课程的学习深度。

教学难点是帮助学生突破对杯子造型的固有认知，实现从“画一个见过的杯子”到“设计一个满足新需求的杯子”的思维跃迁。难点成因在于二年级学生的认知以具体形象和已有经验为主，抽象构思和功能迁移能力尚在发展。预设常见困难包括：设计想法天马行空却无法绘制、或绘制的造型与所述功能不匹配。突破方向在于提供丰富的原型启发和分步骤的构思脚手架，如“先想给谁用，再想解决什么问题，最后画成什么样”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含各类杯子图片：古代饮器、现代设计经典、概念创意杯、儿童专用杯等）；实物杯子若干（材质、造型、功能各异）；“杯子设计探秘”任务卡（分层）；学生作品展示板。

1.2学习材料：分层设计草图练习纸（基础版含杯子结构提示线，挑战版为空白）；彩色笔、勾线笔。

2.学生准备

2.1课前任务：观察家中杯子，选一个最喜欢的，思考“喜欢它哪一点”；收集一个废弃纸杯或瓶盖等可用于立体构思的小材料（选备）。

2.2课堂用品：美术课本、常规绘画工具。

3.环境布置

3.1空间安排：小组合作式座位，便于讨论与作品互赏。

3.2板书记划：左侧预留板书关键词区（结构、功能、美观），中部为作品展示区，右侧为“创意星光榜”即时评价区。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与设问：（出示一个普通马克杯和一个带折叠吸管、有密封盖的儿童杯）“同学们，老师今天带了两个‘好朋友’。它们都是杯子，都能帮我们喝水。但如果你要带着水去公园奔跑玩耍，你会选择哪一个？为什么？悄悄告诉旁边同学你的理由。”

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