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XX初级中学数学教师在2026年春季学期集体备课会上的二次函数教学难点突破策略与练习设计分享

尊敬的各位领导、各位数学同仁：

大家上午好！

教研聚合力，备课促提升；深耕重难点，赋能高效课。非常荣幸能在本次2026年春季学期数学集体备课会上，与各位同仁并肩探讨二次函数的教学思路。二次函数是初中数学的核心内容，是学生从一次函数、反比例函数过渡到高中函数知识的关键衔接点，更是中考数学的重点、难点题型集中模块。

在初中数学教学体系中，二次函数不仅涉及代数运算、图像分析，还渗透着数形结合、分类讨论、转化归纳等重要数学思想，对学生的逻辑思维、运算能力、综合应用能力提出了较高要求。结合以往教学实践，我们不难发现，学生在学习二次函数时，普遍存在图像理解模糊、性质应用不灵活、实际问题建模困难、综合题型无从下手等问题，这些难点既制约了学生的学习效率，也给我们的课堂教学带来了不小的挑战。

本次集体备课，我们聚焦二次函数教学中的核心难点，结合我校初三年级学生的数学基础和认知特点，我将从“教学难点梳理、难点突破策略、分层练习设计、教学注意事项”四个方面，与各位同仁分享我的教学实践与思考，希望能与大家取长补短、凝聚共识，共同优化二次函数教学方案，突破教学难点，提升课堂教学实效，助力学生扎实掌握二次函数知识，从容应对中考挑战。不当之处，恳请各位同仁批评指正、建言献策。

一、精准定位：二次函数教学核心难点梳理

要突破教学难点，首先要精准定位难点。结合新课标要求和学生学习实际，我将二次函数教学中的核心难点归纳为以下四个方面，这些难点相互关联、层层递进，是学生掌握二次函数知识的关键瓶颈。

（一）图像与性质的理解难点

这是二次函数学习的基础难点，主要体现在三个方面：一是学生难以快速掌握二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）中参数a、b、c的几何意义，无法准确判断抛物线的开口方向、对称轴、顶点坐标与参数之间的关联；二是对抛物线的平移规律理解不透彻，容易混淆“左加右减、上加下减”的适用范围，尤其是针对顶点式y=a(x-h)2+k的平移，经常出现符号错误；三是难以结合图像直观分析二次函数的增减性、最值，不会根据图像信息提取关键条件，数形结合的意识薄弱。

（二）解析式的求法难点

二次函数解析式有一般式、顶点式、交点式三种形式，学生在解题时难以根据题目给出的条件，灵活选择合适的解析式形式求解。主要问题表现为：一是已知条件不明确时，不知道该设哪种形式的解析式，盲目设式导致计算繁琐、出错率高；二是针对顶点坐标、与坐标轴交点、对称点等条件，不会快速转化为解题所需的等量关系；三是求解过程中，代数运算不规范，尤其是配方、因式分解等步骤容易出错，导致最终解析式求解错误。

（三）实际问题的建模难点

这是二次函数综合应用的核心难点，也是中考的高频考点。学生普遍存在“读题难、建模难、解题难”的问题：一是难以读懂实际问题中的数量关系，不会将文字信息转化为数学语言，无法识别题目中的二次函数模型；二是不会结合实际问题的意义，确定自变量的取值范围，容易忽略定义域对函数值的限制；三是求解后不会结合实际意义检验结果的合理性，导致解题不完整。常见的实际场景如利润最值、面积最值、运动轨迹等，学生往往无从下手。

（四）综合题型的解题难点

二次函数综合题型通常结合一次函数、反比例函数、几何图形（三角形、四边形、圆）等知识，综合性强、解题思路灵活，对学生的综合应用能力要求较高。学生主要存在两个问题：一是不会整合多个知识点，难以找到解题的突破口，尤其是面对几何与代数结合的题型，不会利用图像性质和几何定理建立等量关系；二是缺乏分类讨论的意识，面对参数取值不确定、图形位置不唯一等情况，容易出现漏解、错解的问题。

二、精准施策：二次函数教学难点突破策略

针对以上梳理的教学难点，结合我校学生的实际情况，我在教学实践中总结了一系列针对性的突破策略，注重“直观教学、分层引导、强化应用、渗透思想”，帮助学生逐步突破难点，扎实掌握知识。

（一）突破图像与性质难点：直观演示，数形结合

核心思路是“化抽象为具体、化静态为动态”，让学生通过直观感知理解图像与性质的关联，培养数形结合思想。

1.借助多媒体，强化直观教学。利用几何画板、课件等工具，动态演示二次函数图像的生成过程，通过调整参数a、b、c的值，让学生直观观察抛物线开口方向、对称轴、顶点坐标的变化规律，总结参数与图像的关联，避免死记硬背。例如，固定b、c的值，改变a的正负和绝对值大小，让学生明确“a决定开口方向和开口大小”；固定a的值，改变b的值，观察对称轴的平移，理解“对称轴x=-b/2a”的推导过程和实际意义。

2.动手操作，深化理解记忆。让学生亲手绘制二次函数图像，从列表、描点、连线的过程中，感受抛物线的对称性和变化规律；同时，设计简单的图像变换练习，让学生通过折