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浙教版2023小学信息技术三年级上册《感知智能生活》教学设计及反思

一、教材分析

本课隶属于浙教版2023版小学信息科技三年级上册“感受信息社会”单元，是承接“认识在线社会”后的进阶内容，也是引导学生从“接触数字设备”向“理解智能技术”过渡的关键一课。教材以生活场景为切入点，通过具象案例展现智能技术在家居、校园、出行中的应用，编排遵循“具象感知—特征提炼—实践运用—价值思辨”的逻辑，契合三年级学生“从生活中来、到生活中去”的认知规律。

新课标强调信息科技课程要培养学生信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养，本课通过识别智能设备、分析智能特征、辩证看待智能影响等活动，将核心素养落地为具体可操作的学习任务，既注重知识传授，更侧重让学生在体验中建立对智能技术的正确认知，为后续学习信息处理工具、在线资源运用奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确识别家居、校园、出行场景中的常见智能设备，说出智能设备与普通电子设备的核心区别；能简述智能设备“感知环境、自动响应、交互反馈”的基本特征，建立对智能生活的初步认知。

（二）应用实践

能结合生活经验，对常见设备进行“智能/非智能”分类判断，并用简洁语言说明判断依据；能通过小组合作，记录生活中的智能设备应用案例，梳理其为生活带来的便利。

（三）迁移创新

能基于对智能特征的理解，畅想一款适配校园或家庭的简易智能设备，描述其核心功能；能辩证分析智能技术对生活的影响，树立合理使用智能设备、保护个人信息的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

认识常见智能设备及应用场景，掌握智能设备“感知、响应、交互”的核心特征，能准确区分智能设备与普通电子设备。

（二）教学难点

理解智能设备“自动响应”的本质（基于感知信息的自主处理），而非单纯依赖人为操作；辩证看待智能技术的利弊，建立正确的智能设备使用观念。

四、课堂导入（约5分钟）

采用“生活情境唤醒+悬念提问”方式导入。首先播放一段30秒的短视频，内容涵盖晨起智能音箱播报天气、校园智能打卡机识别身份、回家智能门锁自动解锁、扫地机器人自主清扫等场景，画面贴近学生日常。

提问引导：“视频里的这些设备和我们平时用的普通台灯、按键电话有什么不一样？它们好像‘有自己的想法’，能主动帮我们做事。这些会‘听话、会观察、会主动服务’的设备，背后藏着什么秘密？今天我们就一起走进智能生活，揭开它们的面纱。”

导入环节同步进行学情预判，通过学生的发言初步了解其对智能设备的认知程度，为后续探究新知找准切入点，评价方式以观察学生发言积极性、表达准确性为主。

五、探究新知（约25分钟）

围绕三个核心知识点，以“情境探究+任务驱动+互评互议”推进，融入“教-学-评”一体化设计。

知识点一：认识智能设备及应用场景

1.自主分享：请学生结合生活经验，说说自己接触过的“特别”设备，如智能手表、智能平板、自动售卖机等，教师将学生提到的设备分类板书于对应场景（家居、校园、出行）下。

2.教材联动：结合教材中的案例插图，补充学生未提及的典型设备（如智能饮水台、智能导航、智能电饭煲），引导学生明确：智能设备已渗透到生活的多个角落，核心是“为生活提供便捷服务”。

3.即时评价：采用“同桌互查”方式，一人说出设备名称，另一人判断所属场景，教师巡视纠错，对能准确分类并补充案例的学生给予“场景观察员”贴纸奖励。

知识点二：提炼智能设备的核心特征

1.演示对比：教师现场演示两组设备——一组是智能音箱（说出“播放儿歌”后自动响应）与普通收音机（需手动调频），另一组是智能手表（检测心率后自动提醒）与普通电子表（仅显示时间）。

2.小组探究：发放探究任务单，引导学生围绕“两组设备操作有何不同”“智能设备能主动做事，依赖什么能力”展开讨论，教师参与小组交流，引导学生提炼出三大特征：

——感知环境：能通过内置部件捕捉外界信息（如智能手表感知心率、智能音箱感知声音）；

——自动响应：基于捕捉的信息自主完成操作（如收到语音指令后播放音乐、心率异常时提醒）；

——交互反馈：能与使用者形成互动（如智能音箱回应指令、智能手表显示提醒内容）。

3.强化认知：明确普通电子设备仅能“被动执行人为操作”，而智能设备具备“主动感知—自主处理—交互反馈”的完整链条，这是两者的核心区别。

4.即时评价：开展“真假智能小法官”活动，教师说出设备名称（如自动门、普通电灯、智能窗帘），学生举手判断是否为智能设备，并说明依据（需紧扣三大特征），评价学生对特征的掌握程度。

知识点三：感知智能生活的影响

1.体验分享：请学生结合自身经历，说说智能设备带来的便利，如智能手表能定位确保安全、智能音箱能辅助学习、扫地机器人能减轻家务负担等，教师梳理并板书“便利之处”。

2.辩证思考：提出问题“智能设备