Unit 6《Making a travel plan》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册.pdfVIP

Unit6《Makingatravelplan》教学设计-2025-2026学年

人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

（3课时）

第一课时

—、教材分析

本节课为人教PEP版小学英语五年级下册《Unit6Makingatravelplan》第

一课时，属于听说入门课，是本单元的基础铺垫课。教材围绕“旅行计划”这一

贴近五年级学生生活的核心主题，重点呈现旅行相关的核心地点词汇（Beijing,

Shanghai,Guangzhou,Chengdu,ian）,以及询问旅行目的地的基础句型Where

areyougoing?及其应答语“Pmgoingto...七同时渗透旅行前“确定目的地”的基

本意。教材编排遵循“听说领先、读写跟上”的最新英语课程标准要求，结合

直观的城市实景图片、简单的师生对话和趣味活动，引导学生初步感知旅行计

划相关的英语表达，为后续学习旅行时间、交通方式、旅行活动及完整制定旅

行计划奠定语言基础。内容贴合五年级学生的认知特点——具象思维为主，乐

于分享自己的经历和想法，且对“旅行”这一主题具有浓厚兴趣，教材注重情境

创设和师生互动，既能激发学生的学习积极性，又能渗透“有计划出行”的良好

习惯，契合英语核心素养四大维度的培养要求。

二核心素养教学目标

1.语言能力：能听懂、认读、口头运用Beijing,Shanghai,Guangzhou,

Chengdu,i?an五个核心城市词汇，发音准确，能区分并对应城市的典型标；

能听懂、熟练运用句型Whereareyougoing?”询问旅行目的地，并用“Pmgoing

to...”进行应答，做到语音语调自然、表达连贯，能结合城市词汇完成简单的问

答互动。

2学.习能力：能通过倾听、模仿、游戏、小组互动等方式，主动积累旅行

相关的地点词汇及基础句型，培养初步的听说反应能力；能借助图片、动作、

生活经验等辅助手段，理解和运用所学语言，养成主动参与课堂活动、乐于合

作交流、大胆开口表达的学习习惯。

3.思维品质：能根据城市的典型特征（如北京的天安门、上海的东方明珠）

进行简单的联想和匹配，培养初步的逻辑思维和联想能力；能在课堂活动中主

动思考，尝试用所学语言表达自己想去的旅行目的地，提升思维的主动性和灵

活性。

4文.化意：了解五个核心城市的简单标和特色（如成都的熊猫、西安

的兵马俑），感知不同城市的文化魅力，培养对祖国大好河山的热爱；初步了解

中西方旅行前确定目的地的共性习惯，尊重不同国家的语言表达和出行文化，

提升跨文化交际意。

三教学重难点

1.教学重点：五个核心城市词汇（Beijing,Shanghai,Guangzhou,Chengdu,

ian）的认读、发音及口头运用，能准确区分并对应城市名称；句型“Where

areyougoing?,,和应答谱Tmgoingto...”的听懂、熟练运用，能结合城市词汇完

成问答互动。

2.教学难点：i5an的发音（注意/[i：aen/的重音和发音准确性，避免读

错音节）；句型中“begoingto”结构的正确使用，尤其是“amgoingto”与主谱T

的搭配，避免遗漏“am”或误用“is/are”；能连贯、自然地运用句型表达自己想去

的旅行目的地，做到表达流畅，无明显语法错误。

四、教学过程

（—）热身导入（Warm-upLead-in）

1.Greetings:师生常规问候，拉近课堂距离，营造轻松的英语氛围。教师

说：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Didyouhaveagood

weekend?,,引导学生用简单的英语应答，如‘Tmfine,thankyou.,,“Yes,Idid.,,随

后教师补充:“Ihadagoodweekend.Iwatchedavideoabouttravel.Doyoulike

traveling?”引导学生用“Yes”或“No”回答，激发学生对“旅行”主题的兴趣。

2.情境导入：