第15课 控制系统的安全（教案）2025-2026学年六年级下册信息科技浙教版 教学设计.docxVIP

第15课控制系统的安全（教案）2025-2026学年六年级下册信息科技浙教版教学设计

一、教材分析

本节课选自浙教版六年级下册信息科技教材，是“控制系统”单元的收尾与拓展课时，承接前序“控制系统的组成与工作原理”“简单控制系统的搭建”等内容，既是对控制系统知识的完善，也是培养学生信息安全素养、责任意识的关键载体。新课标强调，小学高段信息科技需聚焦“数据与信息”“算法与编程”“系统与控制”三大核心素养，本节课立足“系统与控制”领域，结合学生生活中常见的控制系统（如智能家居、校园门禁、交通信号灯），引导学生认识控制系统安全的重要性，掌握基础的安全防护方法，符合“从生活走向科技，从科技回归生活”的课标理念。

教材内容贴合六年级学生认知特点，避免复杂的专业术语，以“感知—探究—应用”为逻辑主线，通过生活化场景、实践操作、小组合作等形式，让学生理解控制系统安全的核心内涵，既衔接了前期控制系统的组成知识，也为初中阶段学习更复杂的信息安全、系统防护奠定基础，是培养学生科技素养和安全意识的重要抓手。

二、教学目标

结合新课标要求，立足六年级学生认知发展水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，实现知识、能力与素养的协同提升。

（一）学习理解

1.能准确识别生活中常见控制系统的安全隐患，明确控制系统安全的核心含义（避免系统故障、防止误操作、防范恶意干扰）；

2.掌握控制系统安全的三个核心知识点：控制系统的安全隐患类型、基础防护方法、使用规范；

3.理解控制系统安全与日常生活、学习的密切关联，树立“安全使用控制系统”的初步意识。

（二）应用实践

1.能结合具体场景，准确判断不同控制系统（如校园广播、智能台灯、自动门）存在的安全隐患；

2.能根据所学防护方法，针对简单控制系统的安全隐患，提出合理的改进建议；

3.能规范操作常见的简易控制系统，避免因操作不当引发安全问题，提升实践应用能力。

（三）迁移创新

1.能结合所学知识，为家庭、校园中的简易控制系统（如班级多媒体、家庭智能插座）设计简易安全防护方案；

2.能主动分享控制系统安全知识，带动身边人规范使用控制系统，培养责任意识和创新思维；

3.能初步思考“科技发展与控制系统安全”的关系，树立“科技服务生活、安全护航科技”的理念。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识控制系统安全的核心含义，掌握控制系统安全隐患的主要类型；

2.理解并掌握控制系统安全的基础防护方法和使用规范；

3.能结合生活场景，判断控制系统的安全隐患并提出简单防护建议。

（二）教学难点

1.能区分不同类型的控制系统安全隐患（如设备故障、误操作、恶意干扰），并对应采取防护措施；

2.能将所学知识迁移到生活实际，为简易控制系统设计合理的安全防护方案；

3.真正树立“安全使用控制系统”的意识，将规范操作内化为自觉行为。

四、课堂导入（5分钟）

采用“场景激趣+问题引导”的方式，贴合学生生活实际，快速吸引学生注意力，引出本节课核心主题。

1.播放3段简短生活化场景视频（无剪辑、贴近校园生活）：①班级多媒体控制系统因误按电源开关，突然中断播放，影响课堂秩序；②家里的智能台灯因长时间未关闭，出现发热现象；③校园自动门因异物遮挡传感器，无法正常关闭，存在安全隐患。

2.连续提出3个引导性问题，引导学生思考：“刚才的场景中，控制系统出现了什么问题？”“这些问题可能会带来哪些麻烦？”“我们能做些什么来避免这些问题发生？”

3.学生自由发言，分享自己的观察和想法，教师结合学生回答，自然引出本节课主题——控制系统的安全，明确：“控制系统给我们的生活、学习带来了便利，但如果使用不当或忽视安全，就会出现故障、引发隐患，今天我们就一起来探究，如何守护控制系统的安全，让它更好地为我们服务。”

导入设计贴合“教-学-评”一体化理念，既激发了学生的探究兴趣，也通过问题引导学生初步感知控制系统安全的重要性，同时为后续知识点的探究做好铺垫。

五、探究新知（20分钟）

围绕本节课3个核心知识点，采用“场景探究+小组合作+教师点拨”的结构化教学模式，拆分探究任务，层层递进，让学生主动参与、自主探究，同时融入评价环节，实时检测学习效果。

（一）探究一：认识控制系统的安全隐患（核心知识点一）

1.任务拆分：将学生分成若干小组（4-5人一组），每组发放3张场景卡片（卡片内容：①智能手表密码泄露，被他人恶意操作；②交通信号灯因线路老化，出现灯光错乱；③班级投影仪未及时关闭，导致设备过热损坏）。

2.探究要求：小组内讨论，分析每张卡片中控制系统出现的问题，思考“这些问题属于什么类型的隐患”“为什么会出现这样的隐患”，并将讨论结果记录在探究记录表中。

3.教