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第15课控制系统的安全（教学设计）2025-2026学年六年级下册信息科技浙教版

一、教材分析

本节课是浙教版2025-2026学年六年级下册信息科技课程第15课，隶属于“信息系统与控制”核心模块，承接前序课程中“控制系统的组成与工作原理”相关内容，是对控制系统认知的延伸与拓展，更是落实新课标中“信息安全意识”核心素养的关键课时。教材以“生活场景为载体、问题探究为导向”，摒弃抽象理论灌输，结合六年级学生已接触的智能家居、校园智能设备等具体案例，引导学生感知控制系统安全的重要性，识别常见安全隐患，掌握基础防护方法，为后续学习更复杂的信息系统安全、培养终身信息安全素养奠定基础。

教材编排贴合新课标“立足学生数字生活，提升信息素养”的要求，遵循六年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知规律，从“感知安全重要性—识别安全隐患—掌握防护方法—实践应用创新”逐步推进，注重知识与生活的联结，强调实践探究与评价反馈，为“教-学-评”一体化设计提供了清晰的载体，同时预留了学生自主探究、合作交流的空间，助力学生从“了解”到“应用”再到“创新”的能力提升。

二、教学目标

（一）学习理解

1.结合生活中的控制系统实例，明确控制系统安全的含义，知晓控制系统安全不仅关系设备正常运行，更关系人身与财产安全；2.识别控制系统常见的三类安全隐患，能准确区分硬件层面、软件层面、操作层面的隐患差异；3.记住控制系统安全防护的核心原则和基础方法，理解每一种防护方法的作用和适用场景。

（二）应用实践

1.能结合具体场景（如校园智能门禁、家庭智能灯光、自动饮水机），自主排查其中的控制系统安全隐患，并准确说明隐患类型；2.能针对排查出的安全隐患，选择合适的防护方法，制定简单的安全防护方案；3.能主动参与小组合作，完成隐患排查与防护方案设计任务，准确表达自己的观点，倾听同伴的意见并补充完善。

（三）迁移创新

1.能结合生活中新的控制系统（如智能手环、自动扫地机器人），迁移所学知识，自主分析其可能存在的安全隐患，并设计个性化的防护方案；2.能思考控制系统安全与日常生活的密切关联，提出提升家庭或校园控制系统安全的合理建议；3.能初步形成“安全使用控制系统”的意识，将所学知识转化为日常行为习惯，主动提醒身边人关注控制系统安全。

三、重点难点

（一）教学重点

1.识别控制系统常见的硬件、软件、操作层面的安全隐患；2.掌握控制系统安全防护的基础方法，并能应用于具体场景；3.理解控制系统安全的重要性，树立基本的信息安全意识。

（二）教学难点

1.能准确区分不同层面的安全隐患，结合场景分析隐患可能带来的危害；2.能迁移所学知识，为不同类型的控制系统设计合理、可行的安全防护方案；3.引导学生将安全意识转化为自觉行为，实现“学懂、会用、善用”的目标，落实迁移创新层面的教学要求。

四、课堂导入（约5分钟）

导入采用“生活案例设问+情境体验”的方式，贴合学生认知，激发探究兴趣，同时自然引出本节课核心主题。

首先，向学生展示三个贴近校园和家庭的生活场景（口述结合图片展示）：场景一，校园智能门禁系统突然故障，陌生人能随意进入校园；场景二，家里的智能灯光控制系统出现错乱，白天自动亮起、晚上无法关闭，还伴有轻微异响；场景三，同学操作自动饮水机时，未按说明操作，强行按压出水按钮，导致水流溢出、设备短路。

随后，依次提出设问，引导学生思考：“这些场景中，控制系统出现了什么问题？”“如果这些问题一直存在，可能会带来哪些麻烦？”“我们能做些什么来避免这些问题发生？”

待学生自由发言、分享观点后，教师小结：“同学们说得非常好，这些场景中控制系统出现的‘故障’，其实都是‘安全隐患’，而保障控制系统正常、安全运行，就是我们今天要一起探究的内容——控制系统的安全。”

导入设计意图：以学生熟悉的生活场景为切入点，避免抽象理论导入的枯燥，通过设问引发学生思考，让学生初步感知控制系统安全的重要性，同时为后续探究“安全隐患”做好铺垫，实现“从生活到知识”的自然过渡，契合“教-学-评”一体化中“以学定教”的理念。

五、探究新知（约25分钟）

探究新知环节遵循“分层探究、循序渐进”的思路，拆分三个核心任务，每个任务对应一个知识点，融入“教-学-评”一体化理念，每个任务均包含“教师引导、学生探究、评价反馈”三个环节，确保知识点讲解细致，学生能主动参与、扎实掌握。

任务一：感知控制系统安全的重要性（对应知识点一）

1.教师引导：结合导入环节的三个场景，进一步拓展案例，补充生活中更多控制系统安全相关的实例（如智能门锁密码泄露导致家中财物丢失、自动电梯控制系统故障导致停运、校园广播控制系统错乱影响正常教学），引导学生思考：“这些案例告诉我们，控制系统的安全，对我们的生活、学习、财产甚至人身安全，有