《学前儿童发展的观察与评价》阶段测试三（5-6章）练习题及答案9.docxVIP

《学前儿童发展的观察与评价》阶段测试三（5-6章）练习题及答案4

一、单项选择题

1、事件取样法的测量单位是（）。

A、体能和心理

B、事件发生频率

C、行为事件本身

D、事件持续时间

正确答案：C解析：事件取样法的测量单位是行为事件本身，而不需要受时间间隔或时段的限制。参见教材P78。

2、事件取样法的目的不包括（）。

A、记录行为是否出现及出现次数

B、记录事件发生的连续因果关系

C、记录观察者所欲观察的特定行为或事件

D、对事件的持续记录中得知行为发生的模式

正确答案：A解析：事件取样的目的在于记录观察者所欲观察的特定行为或事件，以及事件发生的连续因果关系，进而从对事件的持续记录中得知行为发生的模式。参见教材P78。

3、以事件取样法观察和记录幼儿的行为表现所得到的资料属于（）。

A、量化的资料

B、统计的资料

C、连续性资料

D、间断性资料

正确答案：C解析：事件取样法观察和记录幼儿的行为表现所得资料为持续性资料，容易了解事件及其发生的脉络。参见教材P79。

4、下列学前幼儿的亲社会行为中，属于公德行为的是（）。

A、合作游戏

B、给予他人安慰

C、与同伴分享玩具

D、清扫垃圾

正确答案：D解析：公德行为无明确的行为对象，是有利于集体、社会的良好行为，如关紧龙头、清扫垃圾等。参见教材P79。

5、下列属于由教师开启的师幼互动行为事件是（）。

A、告状

B、表达情感和询问

C、寻求指导与帮助

D、寻求关注与安慰

正确答案：B解析：由教师开启的师幼互动行为事件具体包括：约束纪律、指导活动、照顾生活、抚慰情绪、提问、让幼儿帮助做事、共同游戏、表达情感和询问。参见教材P80。

6、事件取样观察法的记录方式不包括（）。

A、评定量表记录

B、提前编码记录

C、叙述性记录法

D、描述记录与编码记录结合

正确答案：A解析：事件取样观察法的记录方式较灵活，可以采用提前编码的记录，也可以运用叙述性记录法，还可以将两者结合使用。参见教材P81。

7、时间取样法适合观察记录至少（）分钟发生一次的行为。

A、1

B、5

C、15

D、30

正确答案：C解析：时间取样观察法所观察的行为必须是经常出现的，频率较高的行为。具体来说，每15分钟不低于1次的行为才适用此方法来研究。参见教材P85。

8、时间取样观察法比较适合于观察（）。

A、频率较低的外显行为和事件

B、频率较高的外显行为和事件

C、频率较高的内显行为和事件

D、频率较低的内显行为和事件

正确答案：B解析：时间取样观察法比较适合于观察频率比较高的外显行为和事件。参见教材P85。

9、下列关于时间取样观察法，说法不正确的是（）。

A、可观察记录幼儿的欢笑行为

B、可观察记录幼儿的亲社会行为

C、可获得具代表性的行为样本

D、能反映一个整体在某一行为领域的发展状况

正确答案：D解析：时间取样观察法比较适合于观察频率比较高的外显行为和事件，其观察结果具有一定的客观性，并不能反映一个整体在某一行为领域的发展状况。参见教材P85。

10、根据幼儿在游戏中行为的社会参与性，将幼儿的游戏状态划分为六大类别的人是（）。

A、帕顿

B、欧文

C、皮亚杰

D、福禄贝尔

正确答案：A解析：帕顿根据幼儿在游戏中行为的社会参与性，将幼儿的游戏状态划分为六大类别：无所事事、旁观、単独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。参见教材P86。

11、行为检核法是一种能够检测目标行为是否出现的观察方法，具有较强的（）。

A、封闭性

B、连续性

C、程序性

D、自发性

正确答案：A解析：行为检核法是一种能够检测目标行为是否出现的观察方法，具有较强的封闭性。参见教材P94。

12、使用行为检核法的关键环节是观察者需要在使用前（）。

A、确定观察对象

B、明确观察目的

C、制定比较周密而详细的计划

D、询问观察对象信息

正确答案：C解析：使用行为检核法的关键环节是观察者需要在使用前制定比较周密而详细的计划，而计划的核心则是对所观察的行为进行具体的界定，形成一份可参考的行为检核表。参见教材P95。

13、制作行为检核表的第一步是（）。

A、确定观察目标，列出重要项目

B、列出目标行为

C、依照逻辑组织目标行为

D、根据观察目的设计记录表

正确答案：A解析：制作行为检核表的第一步是确定观察目标，列出重要项目。参见教材P95。

14、制作行为检核表时，将目标行为进行细化后，需要按照逻辑将细化后的行为进行整理，观察者可以按照多种原则，对项目进行排列，其中不包括（）。

A、自身习惯

B、观察计划

C、幼儿活动时的场地顺序

D、幼儿的家庭情况

正确答案：D解析：将目标行为进行细化后，需要按照逻辑将细化后的行为进行整理。观察者可以按照自身习惯、观察计划、幼儿活动时的场地顺序、活动开始的时间顺序或者行为的难易程度等多