教育社会学 冲突理论.ppt

(二)冲突理论1、什么是冲突理论2、冲突理论的主要概念3、冲突理论的应用分析1、什么是冲突理论冲突理论是社会学最初的理论取向之一，与功能主义及隐含于功能主义之中的生物生态理论一同形成发展。其理论发端于马克思（1818-1883），但它在20世纪中期的发展则归功于两个早期的德国社会学家——韦伯（1864-1920）和齐美尔（1858-1918）。与功能主义不同，冲突理论强调社会的强制性、文化霸权与社会变迁的普遍性，社会变迁的动力源自社会冲突。2、冲突理论的主要概念（1）冲突(conflict)（2）变迁(change)（3）强制(coercion)（4）文化霸权(culturalhegemony)（5）社会再生产(socialreproduction)（6）文化再生产(culturalreproduction)3、冲突理论的应用分析（1）韦伯的理论（2）教育社会学的冲突观①社会再生产理论②文化再生产理论③抵制理论（3）非主流教育社会学冲突理论①被压迫者教育学②非学校化运动（1）韦伯的理论韦伯主义（Weberism）的观点来自德国社会学家马克斯.韦伯（MaxWeber）的学说，韦伯是一个关注宏观与微观的理论家，宏观方面他是一个冲突论者，探讨社会分层的根源。微观方面韦伯将分析的重心放在人类社会行动者这上面。韦伯主要研究的是特定的社会历史背景下，人类社会行动者们在相互作用的过程中所采取的行动的主观目的。韦伯认为，凡缺乏主观目的的行动都不在社会学的视野之内。韦伯对教育社会学的贡献①韦伯认为教育主要是传授身份——地位文化，教育为不同社会阶层成员保留他们各自的身份地位，使得阶级和阶层永远保留下去。②韦伯认为在学校内有“局内人”和“局外人”，局内人的地位文化随着学校经验而得到巩固，局外人在学校中面临成功的障碍。③韦伯认为在现代社会，教育主要是培养“理性专家类型的人”，这与现代科层制组织的特点相符。阶级的扩展（E.O.WrightandL.Perrone:1977）拥有生产手段购买他人的劳动力控制他人的劳动力出售自己的劳动力资本家是是是否经理否否是是小资产阶级是否否否工人否否否是（2）教育社会学的冲突观①社会再生产理论这一理论的代表人物是新马克思主义的美国教育社会学家鲍尔斯（S.Bowles）与金提斯（H.Gintis）他们的社会再生产理论是以三个问题开始的：Ⅰ教育做什么——实现社会再生产；那么Ⅱ如何进行（再生产）——按照符应原则(correspondenceprinciple)；以及Ⅲ负责社会再生产的力量——主要是一定社会的经济结构。②文化再生产理论这一理论的主要代表人物是布迪厄（PierreBourdieu）他的理论中心概念是文化资本。来自社会高阶层的儿童拥有更多的文化资本（例如，正确的语言、艺术、音乐、戏剧和文学知识以及世界上重要观念等），这种文化资本是一种商品，可以在校内以及后来的工作中为获取更高层次的地位而进行交换。这样，文化资本通过家庭和学校教育再生产了学生的社会阶层。③抵制理论这些理论学者包括：Apple,Willis,Giroux,抗拒理论学者提出了文化空间的可能性，他们不愿见到教育系统仅仅是反映了现代性的运作，而学生与老师只是被现代性逻辑操控的棋子。实际上，学生对学校控制的抵制从来没有停止过，抵制的结果是劳工阶级的学生能更顺利地回到“工厂——地板文化”（Shop-Floorculture）中。（3）非主流教育社会学理论①被压迫者教育学其主要代表人物是巴西的葡萄牙语学者保罗?弗莱雷（PauloFreire）他对学校制度中的现象和人群进行了分类，区分出压迫和被压迫现象，以及压迫者与被压迫者。他的关注点在于被压迫者如何遭受着压迫者的人性压迫，因此它的教育学是一种关于为自身解放作斗争的人的教育学。他的教育学远远超出了教育学的学科范畴，他为此而建构的对话教育理论和行动教育理论更具有深远的文化意义。***************二、教育社会学是怎样思考的（一）功能主义（二）冲突理论（三）解释学派（一）功能主义1、什么是功能主义2、功能主义的主要概念3、功能主义的局限4、功能主义的应用分析1、什么是功能主义功能主义（Functionalism）是早期社会学的主流理论，该理论认为社会在某些方面很像生物有机体组织。社会就是由许多个别且相互关联的部分或制度