【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 3 Time for school A Let’s talk 教案.docxVIP

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit3TimeforschoolALet’stalk教案

课程基本信息

学科

英语

年级

四年级

学期

春季

课题

Unit3TimeforschoolALet’stalk

教学目标

1.能够通过听录音、看插图，理解对话大意，获取Binbin和朋友们放学后安排的相关信息，以及不同活动的时间节点。

2.能够听、说、认读核心句型：“Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...”，并能在情境中询问时间并表达该做某事的时间。

3.能够在模拟的“世界时钟”情境中，简单询问和表达不同时区的时间及相应活动。

4.能够通过角色扮演和游戏活动，在实际情境中运用所学语言，建立初步的时间管理意识。

5.能够模仿录音的语音语调，特别是“o’clock”和“It’stimefor...”的自然连读。

教学内容

教学重点

1.掌握整点时间的表达方式“...o’clock”。

2.理解并运用“It’stimefor+活动名词”来表达做某事的时间到了。

教学难点

1.“It’stimefor...”中介词“for”的正确使用，以及与“It’stimeto...”用法的初步区分。

2.在“Chooseandsay”中理解时差概念，并进行简单的跨时区时间问答。

教学过程

教学

环节

主要师生活动

导入

1.听音猜活动：播放一系列学生熟悉的活动声音（如学校铃声、操场喧闹声、晚饭碗筷声），让学生猜“What’sittimefor?”，引出“timefor”的概念。

2.实物复习：出示一个可拨动指针的教具钟，快速复习数字1-12，并拨动指针到几个整点，引导学生尝试说出“...o’clock”。

设计

意图

1.通过声音情境直接切入“该做某事的时间”这一核心概念，激活学生已有的生活经验，并自然引入目标语言结构。2.利用直观教具复习关键数字，并自然过渡到整点表达，为新课扫清认知和语言障碍。

呈现与

操练

1.视听理解，获取信息：播放对话动画，学生观看后回答：“Whatdotheywanttodoafterschool?Cantheydoit?Why?Whatdotheydoatlast?”

2.解构核心句型：a.询问与回答时间：板书“Whattimeisit?It’s5o’clock.”利用教具钟，操练不同整点时间的问答。b.表达“该做…的时间”：板书“It’stimefordinner.”利用导入环节的声音或图片（如操场图片对应playtime，书本图片对应class），进行替换操练。

3.句型的初步整合：教师设定时间（如拨动钟表至7点）并出示早餐图片，引导学生说出完整句子链：“Whattimeisit?It’s7o’clock.It’stimeforbreakfast.”

设计

意图

1.培养学生通过视听获取整体信息和关键细节的能力。问题链引导学生理解对话的情节转折（从想去玩到该回家吃饭），体会语言在实际生活中的应用。2.将长对话分解为核心功能句，进行针对性操练。利用多种媒介（钟表、图片）创设情境，使机械操练变得有意义。3.将两个核心句型在模拟情境中有机整合，帮助学生建立完整的交际话轮概念，为真实对话做准备。

巩固与拓展

1.角色扮演：学生分角色（Binbin,朋友，老师/家长）朗读并表演对话，注意模仿放学时的兴奋、看到时间后的惊讶以及决定回家时的语气变化。

2.时间转盘游戏：制作一个双层的转盘，外层是时间（3-9点），内层是活动（school,lunch,sports,dinner,bed...）。学生旋转转盘，并就用指针指向的时间与活动进行对话。

3.情境拓展：世界小公民：a.利用课本“Chooseandsay”部分，介绍北京、纽约、伦敦、悉尼四地。b.教师示范：“InBeijing,it’s7:10p.m.It’stimefordinner.WhattimeisitinNewYork?It’s7:10a.m.It’stimeforbreakfast.”c.学生结对，选择两个城市进行模仿对话。

设计

意图

1.通过表演内化语言，并引导学生体会不同情境下的语气和情感，使语言学习鲜活起来。2.游戏增加了操练的随机性和趣味性，学生在游戏中需要快速组织语言，锻炼了思维的敏捷性