2026人音版音乐三年级下册第一单元-《思乡曲》-课堂教学设计.pdfVIP

思乡曲》课堂教学设计

【课型】

欣赏课型

【教学内容】

人音版三年级下册第一单元《爱祖国》第2课时《思乡曲》

【教材分析】

《思乡曲》是人音版三年级下册第一单元《爱祖国》第2课时欣赏课。

《思乡曲》由中国第一代小提琴家、作曲家马思聪创作于1937年，是《绥

远组曲》（现称《内蒙组曲》）中的第二乐章，也是中国现代民族音乐的不

朽经典。当时日寇侵华，山河破碎，无数同胞流亡，马思聪行脚北国后，从

绥远民歌《城墙上跑马》中汲取灵感谱曲，以音乐抒发游子对故乡的眷恋，

拨动了抗日救亡时期中华儿女的心弦。该曲后来成为中央人民广播电台对台

及海外侨胞广播的开篇乐曲，成为跨越时代的思乡符号。

乐曲采用带再现的三部曲式，兼具变奏曲式特征。

【学情分析】

三年级学生音乐学习主动性较强，能主动完成教师布置的课后演唱任务，

课堂上积极参与互动。演唱水平差异显著，尖子生能精准把握音准节奏，还

能自主加入情感处理；中等生能达标但缺乏亮点；学困生音准节奏均不达标，

学习吃力。气息运用是共性短板，多数学生换气过频，导致歌曲演唱不连贯，

长音难以保持稳定。节奏上，弱起节奏和切分节奏是难点，反复练习后仍易

出错，读谱时经常漏拍。能识别常见乐器，如口风琴、沙锤，演奏时能按节

奏进行，但缺乏表现力，不会根据歌曲情绪调整演奏方式。对音乐欣赏中的

主题旋律有一定记忆，却无法复述。教学需分层教学针对性提升，系统训练

气息与难点节奏，引导乐器演奏融入情感，强化主题旋律记忆训练。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受乐曲从忧伤到温暖再到深情的情绪递进，体会小提琴不同音区、音

色传递的情感张力，理解旋律线条与和声色彩营造的思乡意境。

(二)艺术表现

理解作品曲式结构，感受每部分表现的意境，并能表现各部分音乐。

(三)创意实践

能够利用肢体语言或者乐器创意性表现作品。

（四）文化理解

了解1937年抗战背景下的民族情感，认识民歌素材与专业创作的融合

方式，理解“思乡”作为民族共同情感的文化内涵。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.感受小提琴的演奏技巧

2.理解带再现三部曲式的结构特点，区分主题与变奏的情感层次。

3.体会乐曲中个人思乡与民族情怀的融合，精准传递核心情感。。

(二)教学难点

1.通过音色明暗、弓法轻重的细微变化，表现情绪从忧伤到深情的递进，

避免情感表达单一化。

2.理解乐曲结尾“未完成式”和弦的艺术效果，传递思念绵长的余味。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，你们有没有离开过家乡或思念过远方的亲人？那种感觉

是怎样的？（停顿等待回答）

预设：有过！离开家乡时会觉得心里空落落的，想念妈妈做的饭、熟悉

的街道。

教师：有一位诗人用“邮票、船票、坟墓、海峡”写出了跨越一生的乡

愁，你们知道这是余光中的哪首诗吗？

预设：是《乡愁》！这首诗写出了对故乡和祖国的怀念。

教师：当文字不足以表达深情时，音乐便是最好的载体。今天我们要学

习的小提琴曲《思乡曲》，诞生于山河破碎的1937年，当时无数人被迫离

开家乡，作曲家马思聪用音符写下了这份共同的思念。

书写板书《思乡曲》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一

个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪、速度是怎样的？像在诉说什么故

事？刚刚的旋律让你想到了什么画面？

预设：聆听音乐并回答问题

教师：乐曲的速度是行板，情绪深沉，音乐听起来有点忧伤、温柔，像

有人在回忆家乡的往事，又带着点无奈。让我们想到了家乡的炊烟、小时候

和伙伴玩耍的场景；乐曲是用什么乐器演奏的？

预设：打节奏

教师：乐曲是用小提琴演奏的，乐曲中小提琴的声音是明亮的还是深

沉的？这种音色适合表达