第八单元习作：这样想象真有趣 核心素养教案（表格式，2课时） 2026统编版语文三年级下册.pdfVIP

课题习作：这样想象真有趣

授课者：课型：新授课时：第1课时

一、教材内容分析：

本单元习作以动物特征反转的想象为主题，通过母鸡飞翔、蚂蚁变大等五个生动假设，引导学

生打破常规思维创编童话。教材设计层层递进，先以提问方式激发兴趣，再明确要求选择动物主角、

大胆想象并写清故事，最后通过修改符号和交换阅读实现写作闭环，整体注重从敢想到会写的实践

指导。

二、学情分析：

学生容易被夸张有趣的设定吸引，但可能想象天马行空却缺乏逻辑，需要教师示范如何让特征

变化推动情节发展。孩子们喜欢编故事，但容易忽略细节描写，需引导用动作对话把奇异经历写具

体。城乡学生动物经验不同，农村孩子更熟悉动物习性，城市孩子想象更天马行空，可通过分享交

流互补灵感。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过动物特征反转的想象活动，感受中华文化中童话故事创作的智慧与趣味，增强对

传统文学形式的热爱。

②语言运用：学习运用具体生动的语言描写动物特征变化后的奇异经历，提升创编故事和书面表达

能力。

③思维能力：通过打破动物常规特点进行大胆想象，培养创新思维和逻辑推理能力，使故事既有趣

又合理。

④审美创造：通过欣赏和创编富有想象力的童话故事，感受语言表达的形象美和情节构思的奇妙美。

思政元素：在奇思妙想中学会接纳不同、尊重个性，让每个孩子都能放心大胆地成为更好的自己。

四、教学重难点：

教学重点：引导学生选择一种动物作为主角，围绕其特征反转进行大胆想象，并创编一个完整的童

话故事。

教学难点：帮助学生在天马行空的想象中融入一定的逻辑性，并能通过动作、对话等细节描写把故

事写具体、写生动。

五、教学准备：

教师：制作包含动物谜语、特征反转示例图片、范文片段、思维导图范例的课件；准备简单的角色

扮演卡片或头饰。

学生：提前思考熟悉的动物及其特点；准备草稿本和写作本。

六、学习活动设计：

教学环节一：谜语导入，引入习作

教师活动学生活动设计意图二次备课

1.猜猜谜语，还原形象。1.自由轻声读谜语，遇到三年级是习作的

(1)猜谜语。猜猜下列谜语说的是什不认识的字如“披”看拼起步阶段。设计

么动物。（课件出示谜语）音多读几遍。举手大声猜猜谜语的小活

头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱谜底，如“猜‘头戴红帽动，帮助学生调

戏，喜欢吊嗓子。（打一动物）子’是公鸡”。同桌互相讨动生活经验和已

排队地上跑，身体细又小，做事最勤论答案，如“说‘排队跑’有认知，是非常

劳，纪律第一好。（打一动物）是蚂蚁”。必要的。教师只

身披羽毛衣，飞在半空里，嘴巴像钩有在调动的过程

子，常常抓小鸡。（打一鸟类）2.小组4人开火车猜谜中，激活学生的

小小一头牛，样子像纽扣，别看力气语，一人猜一个，如“猜思维，由点辐射

小，背着房子走。（打一动物）‘身披羽毛’是老鹰”。记到面，才能引向

(2)课件出示小动物图片，发现小动录员在纸上写谜底关键更宽的外延。

物原有特点。词。派代表站起汇报猜谜

结果。

3.看课件小动物图片，安

静观察，不随意说话。用

师：这就是你们刚才猜出来的小动

手指图说动物特点，如

物，说说这些小动物在人们心中的印

“指公鸡说‘会打鸣’”。

象和特点。

小组讨论动物印象，4人

2.关联故事，找出特点。