“双减”背景下优化农村小学中年级语文作业设计策略研究.pdfVIP

“双减”背景下优化农村小学中年级语

文作业设计策略研究

摘要：随着“双减”政策的颁布，人们愈发重视对学生学习负担的减轻，致

力于作业的优化。语文是极为重要的一门课程，可以帮助学生提高阅读理解能力

和文字表达能力，而作业是帮助学生更好地掌握所学知识、强化运用能力的关键

性手段。本文基于“双减”背景，对农村小学中年级语文作业设计策略进行探究。

关键词：作业设计方式；学习教育；理解能力；语文作文；语文知识

作业对于提高学生的学习效果具有重要的作用。而语文作业是帮助学生提高

阅读理解能力和文字表达能力的重要学科，对学生以后的生活有着深远的影响，

加之小学阶段是学生学习兴趣和学习思维养成的关键期，因而做好对语文作业的

设计就显得十分重要，而这也是本文进行“双减”背景下优化农村小学中年级语

文作业设计策略的意义所在。接下来，本文将对农村小学中年级语文作业设计方

面存在的问题进行分析，并给出一些针对性意见，助力语文教师教学质量的提高。

一、农村小学中年级语文作业设计存在的问题

（一）作业内容创新性不足

形式单一是小学语文作业设计中存在的一个非常大的问题。每个学生都是独

立的个体，具备不一样的学习能力和认知能力，学习的优劣势也都并不相同，但

是语文教师在布置作业的时候却忽视了这个客观事实，一直为全班学生布置同样

内容的作业，不利于学生通过作业实现对自我欠缺内容的补充与完善。而且语文

教师在布置作业的时候，考虑的出发点都是巩固所学内容，并未将学生对语文作

业的态度、完成作业的方法等考虑在内，所以，语文作业的安排难以激发学生的

主动性。另外，教师每次批改作业的时候要么只是单纯地批改作业内容，要么只

留下简单的几个字的评语，降低了学生对作业批改的期待感，不利于学生创新意

识的培养。

（二）作业布置较为随意

语文教师在日常授课的时候，将关注的重点放在了对语文教学内容的备课上，

思考的内容围绕下一节课的授课内容展开，普遍忽视了对作业的安排和设计。通

常情况下，在上课前语文教师不清楚是否需要布置作业，也不清楚应该在课堂上

布置什么任务，基本上快要下课的时候，语文教师才会结合自己的授课情况，随

机地为学生布置作业，而这样的作业布置显然是缺乏科学的规划的。同时因为这

样的作业不能和教学内容建立紧密的逻辑性联系，所以很有可能导致布置的语文

作业于学生而言是比较困难的，不仅会影响学生的完成质量与完成效率，还会影

响学生的学习积极性。此外，还存在少部分教师为了提高学生的理解能力选择

“题海战术”的现象，为学生布置大量的作业，试图通过增加作业数量提升学生

的学习质量，不可避免地导致学生的学习压力倍增，事倍功半。

一、“双减”背景下优化农村小学中年级语文作业设计策略

（一）丰富作业形式，培养学生能力

受应试教育思想的影响，教师在布置作业的时候不可避免地会采用题海战术，

而且会将作业内容限制在强化学生对考试内容的掌握程度上，这于学生而言是非

常大的学习负担，不仅影响他们学习的积极性，而且不利于学生能力的培养。因

此，教师可以在日后布置语文作业的时候，以减负为出发点，提高对学生学习能

力的重视程度。

比如，教师可以根据教学内容选择合适的作业形式，实现帮助学生更加透彻

地理解文章内容的目的。在教学古诗鉴赏的时候，教师可以在正式授课的前几天

为学生布置作业任务。如果将要学习的古诗是寓情于景类型的，那么教师就需鼓

励学生，让其利用手边的工具，对古诗内容进行还原，将古诗中提及的花草树木、

小桥流水等全部展现在自己的作品中，并且要求学生根据古诗的感情基调，做好

对古诗作品的色彩选择。此外，角色扮演、课题调研、生活观察等也都是学生比

较乐于接受的方式，教师可以在日后授课的过程中，结合教学内容做好选择，以

保证将作业的效果最大限度地发挥出来。

（二）关注多元智力，促进全面发展

人的智力是多元的。除了言语智力以外，还具备逻辑-数学智力、空间智力、

音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力。在小学语文作业设计当中，应该通

过多种方式，整合发展学生的多元智力，使学生的优势得以发挥，从而促进学习。

比如，四年级口语交际聚焦我们与环境的关系，课堂上学生们充分交流，积

极思考，对垃圾问题有了更深入了解。根据中国学生核心素养“社会参与和责任

担当”的发展要求，延伸课堂所思，设计了一份实践类、情境性的语文创意作业

——“请带我回家”环保作业。放在角落里的废弃纸箱，放在书柜里废弃的杂志，

喝完饮料的易拉罐，