第5课《琥珀》第1课时教学评教学设计 2026统编版语文四年级下册.pdfVIP

统编版四年级下册第5课《琥珀》第一课时教学设计

课题5、琥珀课型精读课时1序号09

单元目标：

1.认识45个二类字，会写45个一类字，理解“包裹”等词语，积累“怒吼、迟

钝”等课后词语，培养学生自主识字和归类书写的能力。

2.读懂课文内容，能大胆提出不懂的问题并试着解决。

3.朗读课文，体会作者表达的准确性及推测的严谨性。

课标4.以例悟法，学会借助思维导图写文章。

分

课时目标：

1.会认“琥、珀”等11个生字，会写“吼、脂”等15个生字。

2.理解琥珀的形成过程及形成必须具备的条件和科学研究价值，激发学生探索大

自然奥秘的兴趣。

3.初步感知文意，了解课文内容。

单元分析：

本单元为科普单元，安排了4篇文章。《琥珀》和《飞向蓝天的恐龙》旨在

讲述自然的奥秘;《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》旨在讲述科技的

精彩。本单元的语文要素有两个，一是“阅读时能提出不懂的问题并试着解

决”，这是在四上策略单元“学习提问”的基础上进一步练习提出有助于理解文

章内容的问题，并在此基础上进行能力的提升——试着解决问题。另一个是“展

开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”，根据教材上给出的思维导图引导学生

做到习作的言之有物、言之有序。四篇课文，鼓励学生从不同角度提出对理解课

文有帮助的问题，也从联系上下文、抓关键词句、查资料等方面引导学习如何解

决问题，质疑、解惑同时推进，培养学生的逻辑推理能力及对语言敏锐的感知力。

教学时，老师要紧扣单元教学目标，以课文为依托，培养学生的学习能力，激发

学生勇于探索、尝试的兴趣。本单元还安排了一个口语交际——说新闻，要求学

生说清楚新闻的来源、说准确新闻的内容。在学生提升口语表达能力的同时，也

教材

对查阅资料解决问题的学法进行了巩固。语文园地的“交流平台”是对学法——

分

解决问题的一个小结，并补充了结合生活经验和向别人请教两种方法，帮助学生

梳理出解决问题的更多可能性。“词句段运用”则是借用新生词语和老词新解的

方式引导学生质疑、探究，结合生活经验理解;继而示例说明方法，让学生了解运

用，再次体现了单元知识的统一性与融合性。“读书吧”中推荐的《十万个为什

么》是科普作品，内容有趣、语言生动，在呼应单元人文主题的同时也能激发起

学生探索的兴趣，拓宽学生阅读的宽度。

本课分析：《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者

由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现

了这块少见的湖泊的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，

条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写作技巧。真实与想象相结合，

使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故

事。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言

特点；另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。

关系建构：抓住中心句，理解课文内容，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰

藉”。通过小组合作学习以及不同的朗读形式，初步感知文章，了解课文内容。

资源挖掘：

（一）教材资源：课本插图、《语文主题丛书》的相关阅读文本

（二）学校资源：多媒体、PPT

（三）学生资源：学生已有的课内外阅读量，以及能够通过查阅图书、上网搜

索等方法了解课文相关的资料。

已有知识经验：四年级的学生通过前三年的学习，语言表达能力已经有所提升，

能够在阅读文章的过程中进行思考，并提出自己的疑问。

已有生活经验：四年级的学生的个人阅读量已经有所积累，对不同形式的文章已

有所接触，对于此篇科普文，学生也较容易理解。

已有策略经验：

学情（一）自学策略：能够以