10情境三 任务十 家庭心理健康教育技能运用.pptxVIP

心理咨询专业《心理健康教育基本技能》情境三常见情境中的心理健康教育技能运用任务十家庭心理健康教育技能运用

某高校的一堂心理健康教育课心理老师、全班学生心理老师请同学们观看短视频，首先是《妈妈之歌》，一位中年妇女展现出了惊人的口齿功力：在短短3分钟不到的时间里，她几乎是一口气唱出了这首八九百字的歌曲，速度堪与Hip-Hop的饶舌歌手相媲美。接着是《爸爸之歌》，歌曲内容却无比简洁，总共只有一句“去问你妈！去问你妈！”同学们笑中带泪地观看完后发起了热烈的讨论。男女两性在家庭中分工的差异为何如此之大？如何经营好两性关系？

能根据两性的各种差异与家庭常见心理健康问题的应对方法，完成对家庭常见心理健康问题的应对指导能根据情绪管理的常用方法，正确运用合理情绪疗法，完成对目标人群情绪管理的心理健康教育

01两性差异与家庭冲突02情绪管理

01两性差异与家庭冲突两性差异与家庭冲突

1.两性差异的主要表现（1）认知发展的性别差异1）感知觉差异两性差异与家庭冲突分类内容感觉视觉男性对视觉模式敏感表现在2～3岁时男性婴儿对几何图形敏感、对光刺激形成习惯反应的速度比女性快，对方位的辨别优于女性。成年后男性的视觉后象持续时间比女性长，男性18岁时视觉后象达到高峰。听觉女性对听觉模式敏感。成年后男性主要对高频音听力丧失，女性则主要对低频音听力丧失。其它感觉味觉、嗅觉女性敏感性高于男性；触觉和痛觉女性的绝对阈限低于男性，女性感受性更高。知觉视觉空间知觉男性优于女性，女性视觉空间知觉普遍低于男性。时间知觉6～17岁男性时间知觉的准确率高于女性（相对准确），女性有将时间估计过长的现象。知觉速度“划消试验”结果表明5岁开始女性的成绩比男性的成绩要好。感知觉差异

2）注意和记忆的性别差异①注意注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。有意注意随着年龄增加而增加，但到一定年龄后逐步下降。无意注意随年龄增加而增加，到初二达到最高水平，之后逐步下降。男性较容易引起无意注意，包括不太突出的刺激物也能注意到；女性比较容易保持有意注意，即使在有干扰的情况下，女性集中有意注意的时间也比男性长、不易分心。注意的特性包括广度、稳定性、分配、转移。两性差异与家庭冲突

②记忆记忆是人脑对过去经历过的经验的保持和再现过程。记忆过程分为：识记、保持、回忆和再认。记忆的种类有：形象记忆、语义记忆（逻辑记忆）、感情（情绪）记忆、运动记忆。信息处理的记忆过程分为：信息的（接受）编码、储存、提取。两性差异与家庭冲突

3）思维和言语的性别差异①思维两性差异与家庭冲突类别特点概念掌握方面男女在概念分类能力上无差异在守恒概念的能力上男女几乎也无差异。在抽象、形象思维中，通常女性更习惯和倾向于用形象思维解决问题，男性偏重于抽象思维来解决问题。推理方面中国人在研究探索时以归纳推理为多，西方人在研究探索时以演绎推理为多。男性的演绎推理略优于女性，而归纳推理男女两性无差异。问题解决方面一般影响解决问题的障碍是思维定式和功能固着。突破思维定式的男性比女性多，突破功能固着的男性比女性多。男性擅长突破原有的定式，抑制原有的行为；女性擅长于简单、重复、机械的任务。发散思维、创造力的评估男女两性无显着差异，但在日常教学中，语文的创造性思考女性优于男性，并且从入学开始即是如此；在图形空间关系方面男性优于女性。

②言语能力婴儿期女性通常比男性开始说话的时间早1个月，学习写字时女性比男性快，在学前时期女性词汇量比男性多，女性开始灵活运用句子的时间比男性早、时间长，较复杂的句子（运用定语、状语、补语）女性运用得比男性早。发音中女性达到清晰发音的时间较男性早（男性口吃：女性口吃＝2:1～10:1不等），中小学时期女性作文、语言流利性都高于男性。两性差异与家庭冲突

④想象的性别差异想象是人对已有的表象进行加工、改造而形成新形象的过程。以目的来分，想象分为有意想象（创造想象、再造想象）和无意想象。无意想象男女两性无差别。有意想象中从发展的角度来看，女性较容易带有形象上的特点，男性容易带上抽象上的特点。再造想象是：女性习惯于（倾向于）根据别人形象性的描述或示意在第一信号系统的形象思维调节下可以进行再造想象；男性喜欢根据别人描述的抽象信号、示意在第二信号系统的抽象思维调节下可以进行再造想象。创造想象：分为形象创造想象和抽象创造想象，这两种创造想象男性均优于女性。两性差异与家庭冲突

（2）情绪情感的性别差异情绪主要通过表情（面部表情）、姿态（除了面部以外的身体表情）、语音语调频率节律等表现出来。1）情绪的表达关于情绪化的刻板定型，女性常被认为比男性更情绪化、更焦虑、恐惧、不安，更会情绪表达；而男性被认为更可能表达愤怒、隐藏或拒绝表达情绪情感。女性一般情绪较外显，男性情绪较内隐。2）恐惧、愤怒和悲伤2～6岁男女两性无明显差异