浙教版信息技术五年级下册第三单元第14节《循环结构(二)》 教案.pdfVIP

第3.14课《循环结构(二)》教学设计

课题循环结构(二)单元第三单元学科信息技术年级五年级

信息意识：能够知晓循环结构分为计次循环与条件循环，了解二者在固定次数任务与动

态条件场景中的典型应用。

计算思维：能够辨析计次循环（固定次数）与条件循环（条件判断）的异同，梳理循环

核心素逻辑，提升循环算法分析能力。

养目标数字化学习与创新：能够用代码、流程图等工具实现两种循环，对比探究其优劣，创新

循环算法的演示与分享形式。

信息社会责任：理解两类循环对自动化控制的价值，明确合理选择循环类型对保障系统

稳定高效的重要责任。

能能够知晓循环结构分为计次循环与条件循环，了解二者在固定次数任务与动态条件场

教学重点

景中的典型应用。

理解两类循环对自动化控制的价值，明确合理选择循环类型对保障系统稳定高效的重要

教学难点

责任。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

第3.14课循环结构()

一、新知引入

1、学习目标:参与新知引开展新知引入，

导入新课1.计次循环。入，观看视频让学生感知两类

2.条件循环。初识两类循环循环

3.计次循环和条件循环的异同。

（播放视频）

新知讲解：

探究

怎样用循环结构来表示1一100连加的计算过程?

怎样用循环结构来表示空调连续计算的过程?

建构

循环结构可以分成计次循环和条件循环两种不同

的形式。

一、认识计次循环

计次循环用于事先能够确定循环体需要重复执行学习计次循讲解计次循环，

讲授新课次数的场合。如操场上连续跑10圈的过程，是一环，理解代码让学生掌握其核

个明确执行次数的循环过程，可以用自然语言描述示例逻辑心内涵

如下:

下面的代码是计算1一100连加的和，是通过计次

循环来实现的。

试一试

在Python解释器上输入代码并执行，观察执行结输入代码执通过实践操作，

果。思考:在1一100连加的代码中，循环体是什么?行，观察结果锻炼学生观察分

每一个循环过程，循环体执行怎样的操作?i的值发思考变量变化析能力

生怎样的变化?

1-100连加代码中，循环体是sum+=i（缩进的核

心执行语句）。每轮循环里，循环体将当前变量i

的数值累加到求和变量sum中，完成一次数值累

加。i作为循环计数变量，初始值为1，每执行一

次循环体后i自动加1，依次取1、2、3…直至

100；当i增至101时，循环条件不满足，循环终

止，最终sum存储1-100的累加和。