人教版 高中数学 必修第二册9.2.1总体取值规律的估计 表格式教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

高一

学期

春季

课题

9.2.1总体取值规律的估计(第二课时)

教科书

书名：普通高中教科书数学必修第二册

出版社：人民教育出版社.6月

教学目标

1.了解条形图、扇形图、折线图、频数分布直方图和频率分布直方图的特点与适用范围；

2.通过例题体会如何根据不同的实际问题选择不同的统计图对数据进行可视化描述，并学会用简单的语言描述图形展示的信息，培养数据分析素养.

教学内容

教学重点：

1.条形图、扇形图、折线图、频数分布直方图和频率分布直方图的特点与适用范围.

教学难点：

1.根据具体问题，选择不同的统计图对数据进行可视化描述.

教学过程

1复习引入

统计图，除频率分布直方图、频数分布直方图外，我们在初中还学习过条形图、扇形图、折线图等.

2新知讲解

2.1条形统计图

条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量或频率，根据数量的多少或频率的大小画成长短不同的矩形条.条形图能清楚地表示出每个项目的具体数目或频率.

思考1：条形图与直方图有什么区别和联系？

条形图和直方图主要用于直观描述不同类别或分组数据的频数和频率.

条形图适用于描述离散型的数据，条形的宽度没有特殊的含义.直方图适用于描述连续型数据,条形的宽度代表组距.

2.2扇形统计图

扇形统计图是用整个圆面积表示总数(100%)，用圆内的扇形面积表示各个部分所占总数的百分数.扇形统计图的特点是能直观、生动地反映各部分在总体中所占的比例.

2.3折线统计图

折线统计图由两条代表不同标目的数轴和折线组成，折线上被线段连接的各点同时反映不同的标目，因此,明确横轴、纵轴的实际含义.

折线统计图在反映数据变化的走向和若干组不同类别数据之间的相互关系方面尤为见长.

例1已知某市2015年全年空气质量等级如下表所示：

空气质量等级

(空气质量指数(AQD)

频数

频率

优(AQI≤50)

83

22.8%

良(50AQI≤100)

121

33.2%

轻度污染(100AQI≤150)

68

18.6%

中度污染(150AQI≤200)

49

13.4%

重度污染(200AQI≤300)

30

8.2%

严重污染(AQI300)

14

3.8%

合计

365

100%

2016年5月和6月的空气质量指数如下：

5月240805653921264587566019162555856538990125124103818944345379816211688

6月63921101221021168116315876331026553385552769912712080108333573829014695

选择合适的统计图描述数据，并回答下列问题：

(1)分析该市2016年6月的空气质量情况；

(2)比较该市2016年5月和6月的空气质量，哪个月的空气质量较好？

(3)比较该市2016年6月与该市2015年全年的空气质量，2016年6月的空气质量是否好于去年？

(4)由(3)的分析你能得出“该市2016年的空气质量比2015年明显改善了”的结论吗？为什么？

师生活动：学生思考问题，并选择合适的统计图对数据进行可视化描述，教师演示如何用excel画出相应的统计图.然后一起用语言描述图形展示的信息，得到问题的解.下面展示用excel所画的图.

第（1）问：折线图可以表示6月空气质量指数随时间的变化情况，频数分布直方图可以清晰的显示6月各类空气质量等级的具体个数，扇形图可以较好的展示各类空气质量等级占总体的比例.

第（2）问：5月空气质量等级优良的比例比6月高，但5月有重度污染.

第（3）问：中度污染及以上的频率，2016年6月要明显低于2015年全年的，因此有理由说从整体上看，2016年6月的空气质量要好于2015年全年的空气质量.

第（4）问：从整体上看，2016年6月的空气质量要好于2015年全年的空气质量，但不能说明2016年全年的空气质量比2015年明显改善，2016年6月不能代表2016年全年，所以最好两年都用全年的数据进行比较.

4新知小结

这节课，你学会了吗？展示这节课的学习目标.

①了解条形图、扇形图、折线图、频数分布直方图和频率分布直方图的特点与适用范围；

②通过例题体会如何根据不同的实际问题选择不同的统计图对数据进行可视化描述，并学会用简单的语言描述图形展示的信息，培养数据分析素养.

.