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让阅读成为“悦读”——给中考名著阅读插上灵动的翅膀

摘要：初中语文名著阅读现状堪忧——少读原著、不愿读名著，以致初三中考名著阅读复习很被动，难见成效。笔者结合近三年毕业班教学实践，针对实现名著阅读的有效推进提出行之有效的策略，给中考名著阅读插上灵动的翅膀，并以“班级悦读吧”作为实施载体，将理念转化成为具体实施策略。

关键词：初三名著阅读阅读策略指导实践

2011年版义务教育语文课程标准对初中学生明确指出：“学生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。[1]”要达成课程标准设定的目标，教师需合理指导学生进行名著阅读，以此不断提高学生的阅读总量，进而让阅读成为“悦读”。

名著是人类的精神文化遗产，阅读整本的书，早已不是什么新鲜事。古人一直是用整本的书作教材来教语文。上世纪四十年代，叶圣陶先生那一代语文教育家们对此举也有很好的实践与探究。叶圣陶先生在《略读指导举隅》前言中曾写道：

“学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导（不是说不需要指导），这就是略读。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读就是准备，略读才是应用。[2]”

叶先生此处的“略读”指的就是读整本的书，且需是经典好书。名著是人类精神文化的精华，阅读名著就如同和大师交谈，不仅可