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“团队型五人小组结构化”教学模式下高三英语复习探究

胡小婧西安国际港务区铁一中陆港高级中学

摘要:“五人小组自主探究”的前提是探究，核心是合作，目标是自主。该模式的管理理念被总结为“人人都是管理者，人人都是被管理者。”高三复习的过程是漫长而冗长的，如何调动学生在复习阶段的参与度和积极性，更是为有效的复习打下坚定的基础。下面本人结合自己的教学实践，就“五人小组自主探究”在高三五轮复习中的实践进行了初探。

关键词:高三复习；五人小组；合作学习

一轮复习下的知识框架的架构

一轮复习主要是让学生把高中英语的词汇，短语，句型，进行知识的建构，能够以思维导图的形式对学生的词汇量进行系统的记忆。为了避免拿着资料书教条式的对答案，我会利用核心词，易错词对学生进行结构的建构。如图：

利用该思维导图，不仅避免了课堂的枯燥，增加了趣味性，还培养了学生在课堂的参与度，更有将单词进行串记，提高了单词记忆的效率。

二、二轮复习下的自助纠错

在高三第一学期的八次模考中，利用五人小组的优势，在每次模考考完后，学生人手一份答案对照梳理试卷中错题，小课代（五人小组的小组长）统计小组错题，对简单题目小组进行讲解，从思维方向，相关知识，相关方法三个方面进行纠错。在此过程中，需要学生对试卷的错题进行分析，归纳和评价。可以有效改变学生以往被动的学习方式，而且有利于提升学生思维单的逻辑性和批判性，从而