部编版三年级语文上册第一单元：《花的学校》教案：借助想象补白创意续写启发学生体会童真，落实诗意表达训练，发展文学鉴赏与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文上册第一单元：《花的学校》教案：借助想象补白创意续写启发学生体会童真，落实诗意表达训练，发展文学鉴赏与语言素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级上册）

年级：三年级上学期

课题名称：花的学校

课型：精读课（文学鉴赏与表达课）

详尽的学情分析：本班学生已完成低年级学习，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们想象力依然活跃，对拟人化、充满童趣的文字有天生的亲近感，但理性分析能力开始萌芽，有时会不自觉地质疑“花怎么能有学校？”等逻辑问题。在知识储备上，学生已接触过拟人、比喻等修辞手法，并能进行简单的仿写。学习本课题可能存在的认知冲突在于：一、对泰戈尔散文化、跳跃式的诗意语言感到新奇又困惑，难以抓住其内在情感逻辑（即从自然现象到儿童情感的投射）；二、容易将“花的学校”仅仅理解为一个“好玩”的童话故事，而较难体会其中蕴含的儿童渴望自由、热爱自然、充满生命活力的心灵世界（“童真”的内核）；三、在进行“诗意表达”训练时，可能因词汇贫乏或思路局限，停留在机械模仿课文句式的层面，难以写出具有个人独特感受的灵动语句。

核心素养导向的教学目标

知识与能力：

字词掌握：准确认读“荒、笛、罚、假、裳、簌簌”等6个生字；正确书写“落、荒、笛、舞、狂、互、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”等13个生字；结合语境理解“湿润”、“簌簌地响”、“狂欢”、“扬起双臂”、“急急忙忙