部编版三年级语文下册第二单元：《陶罐和铁罐》教案：通过对比朗读谦逊教育帮助学生理解包容，落实品德启蒙目标，培育合作意识与表达素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第二单元：《陶罐和铁罐》教案：通过对比朗读谦逊教育帮助学生理解包容，落实品德启蒙目标，培育合作意识与表达素养

课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）

年级：三年级下学期

课题名称：陶罐和铁罐

课型：精读课（寓言故事，侧重对话描写与人物塑造）

核心素养导向的教学目标

知识与能力

认识“陶、骄、傲、谦、虚、懦、弱、代、价、捧、碎、逝、氧”等13个生字；会写“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧、代、价、尘、争、吵、脱、落、荒、废”等16个生字；积累“傲慢”、“谦虚”、“懦弱”、“轻蔑”、“相提并论”等词语。

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦和自尊。

能了解课文内容，初步理解“尺有所短，寸有所长”的道理。

过程与方法

“性格对照表”构建法：设计一张“陶罐与铁罐性格大比拼”表格，包含“人物”、“言行（关键句）”、“对对方的看法/称呼”、“说话时的神态/语气”、“性格特点”等栏目。引导学生在通读全文后，重点研读对话部分（1-9自然段），边读边填，将抽象的性格特点（如傲慢、谦虚）与具体的人物言行、神态绑定、显性化。

“对话还原剧场”与语气品析法：将课文核心对话（1-9自然段）作为剧本，组织学生进行分角色朗读或简单的表演。在练习和表演前，引导学生讨论和体会：铁罐说这些话时，会是怎样的神情、动作和语调？陶罐又会是怎样的表现？通过“还原”和“演