部编版六年级语文上册第一单元：《古诗词三首·宿建德江》教案：通过古诗吟诵羁旅情怀引导学生感受思念，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养.docxVIP

部编版六年级语文上册第一单元：《古诗词三首·宿建德江》教案：通过古诗吟诵羁旅情怀引导学生感受思念，落实古诗鉴赏启蒙，培育审美感知与文化素养

课题与学情背景信息

课题名称：《宿建德江》学科：语文年级：六年级课型：古诗词精读感悟课

本课位于部编版六年级上册第一单元，是《古诗词三首》中的第一首。六年级学生已经掌握了基本的古诗学习方法，如通过注释理解诗意、通过意象想象画面等。然而，孟浩然的《宿建德江》并非简单的写景诗，其“愁新”与“月近”之间微妙的心理转换，以及淡墨疏笔中所蕴含的羁旅之思，对于学生而言存在一定的认知跨度。学生往往能读出“愁”，却难以体会到那种“淡而有味”的艺术境界。此时的学生正处于情感细腻化的发育期，对“孤独”与“家园”有初步的懵懂理解，这为本课的情感共鸣提供了学情基础，但如何从语言文字的细微处捕捉诗人的心理波动，仍是本课学习的心理预期挑战。

核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够通过自主识字，准确认读并规范书写“宿、寺”等生字，准确掌握“移舟、泊、旷、近、亲”在诗句中的精确含义。通过反复吟诵，体会五言绝句的平仄韵律感。能够运用“意象组合法”，将诗句转化为细腻、动情的现代散文语言，落实语言的转化与深度建构。

2.思维发展与提升

引导学生经历“知人论世——意象品析——意境重构——哲理升华”的逻辑思维过程。通过对比“野旷天低树”与“江清月近人”的视觉差异