人教版六年级语文下册第二单元：《和田的维吾尔》教案：借助情境朗读民族风情帮助学生感受热情，落实文化认同启蒙，培育多元理解与表达素养.docxVIP

人教版六年级语文下册第二单元：《和田的维吾尔》教案：借助情境朗读民族风情帮助学生感受热情，落实文化认同启蒙，培育多元理解与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《和田的维吾尔》学科：语文年级：六年级课型：精读课文（民俗文化鉴赏与地域风情品悟课）

学情分析：六年级学生正处于小学阶段向初中阶段过渡的关键期，其阅读理解能力已从简单的信息提取转向深层的意蕴品味。在本单元前几课中，学生已经领略了北京春节的热闹、藏戏的神秘以及各地民居的独具匠心。然而，新疆和田对于身处内地的学生而言，不仅是地理上的“远方”，更是文化感知上的“盲区”。学生对维吾尔族的认知往往局限于“葡萄、哈密瓜、歌舞”等标签化符号，难以理解在那极端恶劣的沙漠环境中，维吾尔族同胞如何保持那种“惊人的乐观”。认知冲突点在于：恶劣的自然条件与灿烂的生活热情之间的巨大反差。因此，教学需通过文字构建的艺术张力，打破学生的刻板印象，引导其建立深层的文化认同感。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

学生能够通过联系上下文和生活实际，准确认读并理解“铺天盖地、肃然起敬、美不胜收、豁达、乐观、豪气”等词语。学习文章开篇采用五个排比段落先声夺人的表达方式，体会这种“未见其人，先闻其声”的叙事艺术。掌握文中运用对比、拟人、夸张等修辞手法刻画人物性格和地域特色的技巧，并能模仿这种笔法描写一段关于家乡人性格特点的文