部编版二年级数学下册第六单元：《解决问题》教案：通过问题解决引导学生运用有余数除法解决问题，落实除法应用训练，培养问题解决与表达素养.docxVIP

部编版二年级数学下册第六单元：《解决问题》教案：通过问题解决引导学生运用有余数除法解决问题，落实除法应用训练，培养问题解决与表达素养

一、课题与学情背景信息

本教案面向部编版小学数学二年级下册第六单元“有余数的除法”，课题为《解决问题》，课型为有余数除法的综合应用与情境建模课。学生已掌握有余数除法的概念、含义，知道了余数与除数的关系（余数除数），并能正确计算简单的有余数除法算式（如：27÷5=5……2）。然而，当遇到需要用有余数除法解决的实际问题时，他们往往会陷入困境。其认知冲突在于：如何从“买东西”、“分物品”、“循环排列”等复杂的生活情境中，识别出“有余数的除法模型”？更重要的是，在实际问题中，商和余数分别代表什么含义？有时，余数需要被忽略（如“至少需要几个箱子？”），有时余数又决定了下一个的位置或情况（如“按规律摆，第几个是什么？”）。如何根据最终的问题要求，对计算得到的商和余数进行不同的、合理的解释和应用，而非机械地作答，是本节课需要解决的核心难点。本节课旨在引导学生在真实、生动的多重情境中，通过分析数量关系和最终问题的指向，灵活且深刻地运用有余数除法解决“至少、最多”和“周期性规律”两类典型问题，实现对商和余数的“意义化”和“情境化”解读。

二、核心素养导向的教学目标

知识与能力目标：

模型识别：能在实际问题中识别出需要用有余数除法解决的模型。

灵活决策：理解并会