一年级数学上册第一单元第7课时《快乐的午餐》课时设计.docxVIP

经历“一一对应”过程直观感受数量关系

——《快乐的午餐》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书.数学》一年级上册第一单元第7课时生活中的数第23-24页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

数感：快乐午餐的现实情境是为学生建立起了多个集合。“盘子够吗？”是从情境中抽象出盘子和松鼠这两个集合，通过二者之间一一对应的方法判断集合中元素的多少。这种对应的方法是数学的基本方法。通过对应的方法，学生可以感受由数量抽象到数、由数量的多少关系抽象为数的大小关系。在此处学生是通过“连一连”比较盘子和松鼠两个集合中元素的多少，进一步感知用一一对应的方法能够进行数量多少的比较，建立数感。

推理意识：本节课中学生有三次动手操作的活动，学生不仅要通过操作活动将“一一对应”做明白，还需要结合操作结果，用自己的话将“一一对应”说明白，表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少等数量关系，这个解释、说理的过程，能够发展学生的推理意识。

几何直观：在本节课中一一对应的数学基本方法，主要是通过“连一连”这种“形”直观地呈现在学生眼前，以此实现盘子、松鼠、勺子等不同“数”的大小比较。这种借助数形结合的方式分析解决问题的意识，有助于发展学生的几何直观。

二、本课的核心任务分析

本节课的核心任务是“盘子够吗？”

对于数的大小比较与比较背景下的加减运算而言，“一一对应”的方法都至关重要。因此教科书创