一年级数学上册第二单元第5课时《可爱的小猫》课时设计.docxVIP

情境中理解，操作中领悟

——《可爱的小猫》教学设计与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科·数学》一年级上册第二单元5以内数加与减第5课时《可爱的小猫》第35-36页。

【教材分析】

一、本课关联的核心素养分析

推理意识：推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。在本课程中，无论是从“3-1=2”至“2-1=1”，再进一步至“1-1=0”的递减序列，还是基于“1-1=0”这一基础，扩展枚举其他结果为0的减法实例，并从中抽象出这类算式的共同特征，都是学生在进行基础类比与归纳的过程中，尝试推测或发现初步规律的活动。这一过程有助于学生培养条理清晰的思维模式，发展推理意识。

模型意识：通过对比“结果不为0”与“结果为0”的两类减法算式，学生能够自发地揭示其中隐藏的规律，即“任意数与其自身相减结果为0”，并据此构建模型，生成更多符合此规律的减法算式，为后续使用数学符号精确表达数量关系和变化规律奠定良好基础。

二、本课的核心任务分析

本课的核心任务是“还剩下多少？”

在该核心任务的引领下，第一个问题借助“小猫吃鱼”这一生动有趣的动态故事情境，引导学生体验数量逐步减少的过程，深入探究并理解结果为0的减法算式的实际含义；第二个问题则通过实践操作，让学生更加直观地感受从存在到消失的递减过程，深刻体会这类减法算式的意义所在。

【学情分析】

本节