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核心素养导向的文化意识培养路径

前言

教师在实施过程中还需保持目标意识的连续性，避免在教学中因活动热闹而忽略主题主线。每一项课堂行为都应回到单元目标本身，检验其是否真正促进了语言能力、文化理解和思维品质的同步发展。只有当教学行为与目标设计形成一致，跨文化素养融合才具有稳定性与可持续性。

评价不能只关注答案正确与否，还要关注学生在比较、解释、协商和修正中的表现。跨文化交际能力的形成本身具有渐进性和情境性，因此评价应重视学生是否能够基于语境作出合理判断，是否能够对不同文化表达保持尊重和审慎，是否能够在表达中体现得体性、清晰性与开放性。

跨文化素养与主题目标的对接，还体现在对差异与共通的同