《其乐融融》教学设计 2026人教版美术三年级上册.docxVIP

《其乐融融》教学设计

单元

第二单元

课时

1课时

课题

第2课其乐融融

班级

三年级

学情分析

课前前测：课前发放调查问卷+预学单，调研学生家庭团聚经历、能否简单布置画面构图、常用涂色习惯，摸排学习起点。

整体分析：三年级学生熟知家庭日常相处场景，对亲情主题有情感共鸣，经过上一课《表情变变变》学习，已经掌握人物五官与基础表情画法；具象思维突出，喜爱色彩绘画，但主体构图定位、多人组合排布、氛围色彩搭配经验不足。

个体分层

A层（25%优等生）：人物造型熟练，能自主规划画面布局，灵活选用暖色烘托氛围；

B层（60%中等生）：单人绘画扎实，多人组合排布需引导，能参考范例搭配基础色彩；

C层（15%学困生）：多人构图困难，人物大小失衡，需要构图辅助线与简笔模板。

分层学习要求

A：自主构思家庭团聚场景，合理构图，巧用冷暖色对比，完整创作多人物全家福；

B：参考图例，主体居中构图，运用红、橙、黄暖色完成一家人主题绘画；

C：借助构图辅助格，画出2-3位家人形象，选用明快颜色涂色。

教学目标（美术四大核心素养）

1.图像识读：赏析农民画《其乐融融》，识别主体居中构图规律，区分暖色调烘托喜庆氛围的画面特点；

2.审美判断：感受农民画质朴热烈的美感，理解构图、色彩对家庭欢乐氛围的烘托作用；

3.创意实践：依托生活回忆，运用主体居中构图、暖色系配色，创作家人团聚主题绘