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《摩擦力》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版（新教材）小学科学五年级上册

学情分析

五年级学生在学习《常见的力》后，已经掌握了力的基础概念，认识了多种常见力，具备初步的力学探究意识和简单实验操作能力，能够通过观察、动手实验分析简单的科学现象。从生活经验层面，学生对摩擦现象有直观体验，比如滑冰时地面光滑滑行更远、推动重物时费力、鞋底有花纹防止打滑，但学生无法精准定义摩擦力，不了解摩擦力的产生条件、影响因素，也不清楚摩擦力的两面性。

该学段学生思维活跃度高，擅长动手实操，但定量探究、数据分析能力较弱，在实验中容易出现操作不规范、变量控制不严谨的问题，难以自主归纳实验规律。同时，学生容易形成“摩擦力都是有害的”片面认知，需要通过课堂探究和案例辨析，引导学生全面、客观认识摩擦力，培养辩证的科学思维。本节课的探究活动贴合学生动手偏好，能有效提升学生的实验探究和数据分析能力，助力学生从定性认知走向初步的定量探究。

教材分析

本节课是粤教粤科版2026新教材五年级上册第二单元《力与运动》的第二课时，是《常见的力》的延伸拓展内容，也是单元核心探究课。新教材严格对标新课标探究要求，以“发现现象—定义概念—实验探究—分析规律—生活应用”为逻辑主线编排内容，层层递进、由浅入深。

教材开篇通过推动桌面书本、滑动滑梯、鞋底磨损三个生活化场景，引出摩擦现象，引导学生感知摩擦力的存在。随后明确摩擦力的