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为中华之崛起而读书教学设计

教材分析

这节课选自部编版小学语文六年级上册第七单元，单元主题是“梦想与信念”。语文要素于“通过人物语言、动作等体会人物内心”，核心素养则指向“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族精神力量”。作为该单元的首篇精读课文，《为中华之崛起而读书》在教材体系中地位特殊。它不仅是周总理少年时代立志的见证，更是连接历史与现实、引导学生理解“责任”与“使命”的桥梁。与单元内其他侧重描写具体事例的文章不同，本课通过少年周恩来在租界目睹中国人受欺负却无法伸张正义的场景，以强烈的对比，直击学生心灵，是落实爱国主义教育最生动的一课。

文章篇幅适中，语言精炼且富有张力。前半部分叙事条理清晰，从“闻知中华不振”到“耳闻租界闹事”，再到“目睹委屈”，层层铺垫；后半部分则通过核心对话点题，将宏大的家国情怀落脚在少年周恩来坚定的读书志向上。教学中需重点抓住“租界”这一特殊环境，通过情境还原，让学生在“不平”中感受“悲愤”，在“立志”中体会“崇高”，从而自然达成情感态度价值观的教学目标。

学情分析

六年级学生正处于从儿童向少年过渡的关键期，他们的抽象思维开始发展，对历史事件和人物性格的探究欲有所提升。这篇课文是周总理少年时期的事迹，由于年代跨度较大，学生很难直接体验当时的社会环境。对于“中华不振”这一核心概念，他们或许能通过图片或视频知道那个时代中国积贫积弱，但很难真正理解“受气”背后的深层