20 飞夺泸定桥（教学设计）-2026-2027学年六年级上学期语文统编版（五四学制）上册.docxVIP

20飞夺泸定桥（教学设计）

科目

语文

年级

六年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

20飞夺泸定桥

课时

1

一、教材分析

本文以「飞」与「夺」二字为叙事双轴，把一场军事行动压缩成可感的画面与动作链条，是训练六年级学生「按事情发展顺序提取信息、从动词中读人物」的绝佳范本，而非泛泛的英雄故事。

在本册「革命岁月」单元中，本课承担「过程性叙事」这一写作维度的落点：前文《七律·长征》以诗概括长征之「难」，《狼牙山五壮士》以群像特写英雄之「勇」，本课则以单事件细描补足「为什么打、怎么打、打得怎样」的完整链条，三者构成「诗意概括—群像特写—单事件细描」的递进（见教材P76单元导语第2段）。

课文内部「飞」与「夺」也互为因果：「飞」是抢时间急行军，「夺」是攀铁索强攻，前者为后者蓄势。这种结构对刚从五年级「抓动作体会品质」过渡到「理清表达顺序」的学生而言，既是能力跃升点，也是最容易把修辞与纪实混淆的陷阱（见教材P78第1段：「红四团接受了上级的命令，必须在二十九日早晨夺下泸定桥」）。

课后习题要求「按照事情发展的顺序，把下面的句子整理成一段通顺的话」，正是把单元语文要素「体会文章是怎样点面结合写场面的」落到可操作的排序训练上（见教材P81课后第2题），说明本课在单元中既是叙事顺序的范例，也是读写迁移的支点。

二、学情分析

知识基础：五年级上册第七单元已学《黄继光》《狼牙山五壮