2-4 认知发展学说.docVIP

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项目名称或章节

婴幼儿心理发展概述

任务名称

认知发展学说

授课

地点

授课

日期

课时数

教学

目标

知识目标

技能目标

素质目标

思政目标

了解皮亚杰认知发展理论的基本概念（图式、同化、顺应、平衡）。

能运用皮亚杰的认知发展理论，分析婴幼儿心理发展过程。

形成尊重婴幼儿认知发展规律的教育意识。

树立科学的教育观，尊重儿童作为主动建构者的主体地位。

教学

重难

点与

破解

方法

【重点】

能运用皮亚杰的认知发展理论，分析婴幼儿心理发展过程。

【难点】

能运用皮亚杰的认知发展理论，分析婴幼儿心理发展过程。

【破解方法】

呈现多个婴幼儿生活情境（如“婴儿被挡住视线的玩具吸引”“幼儿认为太阳公公跟着自己走”“幼儿无法理解ABC的逻辑关系”“幼儿觉得和自己抢玩具的同伴是‘坏孩子’”等），引导学生在具体情境中尝试运用皮亚杰的理论，判断幼儿所处的认知发展阶段，并分析其思维特征。

教学

环境

与

教具

在线教学平台、多媒体课件

教学反思

皮亚杰的理论揭示了婴幼儿认知发展的阶段性特征，对理解幼儿的思维方式具有很强的解释力。但教学中需注意引导学生避免将发展阶段视为僵化的年龄标准，以免陷入“幼儿到了某个年龄就应该具备某种能力”的机械判断。

作业布置

3岁的珊珊对爸爸说：“爸爸，天黑了，月亮出来了。月亮一直跟着我走，它肯定是我的好朋友！”爸爸说