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班级管理中正向叙事塑造班级心理底色

作为一名有近十年经验的班主任，我在班级管理上走过不少弯路：刚工作那几年总习惯盯着问题走，今天抓纪律扣分，明天批评调皮的学生，期末盯着成绩排名说事，结果明明很用心，整个班的氛围却总是沉闷又紧绷，遇到点事就互相推诿，不少孩子总说“我就是不行”“我们班本来就差”。后来慢慢摸索才发现，我们管理班级的过程，本质上就是给班级讲故事的过程，我们讲什么样的故事，就会给班级种下什么样的心理种子。所谓班级心理底色，就是整个集体共有的心理认知，也是每个孩子在集体中获得的安全感、归属感与价值感，而正向叙事，就是给班级铺上一层明亮温暖心理底色最好的方式。本文我就结合自己的实践，聊聊正向叙事在班级管理中的具体应用与价值。

一、正向叙事与班级心理底色的核心逻辑

要把正向叙事用对，首先得搞清楚两者的内在关联，不能把正向叙事简单等同于“多讲好话”，搞错了方向反而会起反作用。

1.1班级语境下的正向叙事到底是什么

很多人对正向叙事有误解，觉得就是回避问题、灌鸡汤，其实完全不是这么回事。正向叙事原本是叙事疗法里的核心概念，放到班级管理里，就是指我们跳出“找问题、贴标签”的惯性思维，重新挖掘事件中被忽略的积极资源，用“我们有什么力量、我们能做成什么”的视角，重新讲述班级和每个学生的故事。举个最简单的例子：同样是面对学生迟到，传统的叙事逻辑是“XX又迟到了，咱们班纪律就是被这样的人拖垮