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单元教学内容取舍整合教师能力研究

这些年，随着核心素养导向的基础教育课改不断推进，单元教学已经从一个前沿理念变成了一线课堂普遍实践的教学模式。我在一线教研岗位工作多年，跑过不同层次的几十所中小学，听了上百节单元教学公开课，最深的感受就是：很多老师都认可单元教学的价值，也愿意主动尝试，但最卡脖子的问题就是不会对单元内容做科学的取舍和整合。要么把原来的课时内容简单拼接在一起就冠以“大单元教学”的名头，要么抓不住核心主线，该留的核心内容没突出，该删的冗余内容没砍掉，最后上完课学生一头雾水，核心素养目标也落不了地。说白了，单元教学能不能真正发挥育人价值，关键就看教师有没有合格的内容取舍整合能力，对这项能力的系统研究，不仅能帮一线老师理清实践方向，也能让单元教学真正从“形似”走到“神似”，真正惠及学生的素养发展。

1单元教学内容取舍整合能力的核心内涵

搞清楚这项能力到底是什么，是我们开展研究和实践的基础，很多老师实践走偏，本质上就是对核心内涵理解不到位。

1.1单元教学内容取舍与整合的基本定义

所谓单元教学内容的取舍，本质上就是教师以单元核心素养目标为依据，对可用于教学的全部内容（包括教材篇目、配套练习、课外拓展素材、活动设计等）进行筛选，去掉偏离核心目标、超出学生认知水平、重复冗余的内容，保留能支撑目标达成的核心内容的过程。而整合也不是简单把筛选后的内容拼接起来，是按照单元核心逻辑和学