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高中信息技术高一年级《感知数据》教学设计

一、教材分析

本课选自浙教版高中信息技术必修一《数据与计算》第一章第一节感知数据，是整个模块学习的起点课。教材以数据这一核心概念为锚点，引导学生从生活情境出发，认识数据的存在形态、感知数据的价值，初步建立数据是对客观事物的符号表示这一基本认识，为后续数据采集、编码、计算等内容奠定概念基础和情感基础。

本节内容看似简单，实则承担着三重任务：一是破除学生对数据就是数字的狭隘认知，建立文本、图像、声音、视频等多元数据观；二是让学生体会数据与信息、知识之间的区别与联系；三是点燃学生对数据科学的兴趣，使其意识到数据已成为与土地、劳动力、资本同等重要的生产要素。教材通过智慧校园导航软件等贴近学生生活的案例组织教学内容，体现了从生活中来、到学科中去的编排逻辑。

从单元视角看，本课与后续的数据采集与编码数据管理与安全构成感知—获取—加工—守护的完整链条。若本课的概念地基打不牢，学生在学习二进制编码、数据压缩时就会出现知其然不知其所以然的困境，因此本课绝非可有可无的导言课，而是必须上出深度的概念建构课。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。他们出生于移动互联网时代，是名副其实的数字原住民：每天刷短视频、用地图导航、戴着计步手环，身体早已浸润在数据洪流之中。但这种浸润是被动的、无意识的，学生对数据的理解普遍停留在三个误区上。

误区一，认为数据就是数字和表格，