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论乡村教师发展的多维空间及其实践向度

【摘要】乡村教师的发展是乡村教育得以发展的基础，是乡村振兴得以实现的关键。乡村教师的发展主要涉及作为普通社会人的四维空间和基于责任担当的二维空间。乡村教师发展的逻辑理路是多维空间决定着乡村教师发展的多样性维度，职业人的存在决定着乡村教师发展的多维空间体系，乡村环境决定着乡村教师在多维空间中发展的可能性程度。因此，应该从丰富乡村教师的生活世界、提升乡村教师的专业素养、关注乡村教师的精神世界等方面理解乡村教师发展的实践向度。

【关键词】乡村教师；教师发展；多维空间；实践向度

一、乡村教师发展的多维空间

(一)基于社会人的四维空间

马克思指出：“人的本质是一切社会关系的总和。”[1](P.56)可见，社会属性是人更本质的属性。教师作为社会人，更希望成为某个群体或组织中的一员，彼此间得到关注和关心。[2]乡村教师作为普通的社会人，其发展空间主要有生活实践空间、职业活动空间、专业发展空间以及精神体验空间，这四维空间共同组成了乡村教师作为普通社会人发展的空间域。它们之间是一种层层递进、循序渐进的关系，而且前一空间的发展是后一空间生成、发展的基础、前提和保证；后一空间又是前一空间的延伸和升华，是前一空间彰显乡村教师生命价值和意义的进一步补充。

首先，生活实践空间是乡村教师作为普通人从事某种实践活动的场域。乡村