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审美意象的生成基础与学科美育实践策略

【摘要】审美意象作为中华传统审美精神的核心范畴，既是人的“审美心象”，也是人类审美能力的表征，对于培养拔尖创新人才具有重要时代价值。从本体论看，审美意象生成过程不受学科的限制——它既承载着学科知识的理性认知，又凝结着主体的感性经验，为构建学科协同美育提供了理论支点与实践路径。在学科教学中，审美意象的生成基础在于透彻认识对学科知识的内在审美性、彰显审美意向性的学习意义、经历学科审美意象生成实践机制，以及运用意象表现性让学习可见可评四个方面。为实现学科美育，应确立学科美育教学观，注重挖掘与习得学科审美意象，围绕审美意象开展