教育心理学(6.1.12)--传统的知识学习与教学观（概念、原理与问题解决）.docVIP

经典实验

（一）定势：

量水问题

陆钦斯（Luchin,1942）通过著名的量水试验说明了定势对问题解决的消极影响。实验要求被试计算同类性质的数学题，即用不等量的小桶量出定量的水（见下表）。表中A、B、C各栏代表水桶容量，P栏代表所求的水量。实验以大学生为被试，实验组79人，从第1题一直做到第8题，控制组57人，只做第6、第7和第8题。这样设计的目的是探讨经由同样办法解决第1到第5题后，是否会产生一种定势，影响运用简捷方法解决第6、第7和第8题，因为1-7题可采用Ｐ＝Ｂ－Ａ－２Ｃ的公式计算，但第6、第7和第8题却有更简单的方法。

课题序列

容器容量/加仑

需要量出容量/加仑

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｐ

１

２１

１２７

３

１００

２

１４

１６３

２５

９９

３

１８

４３

１０

５

４

９

４２

６

２１

５

２０

５９

４

３１

６

２３

４９

３

２０

７

１５

３９

３

１８

８

２８

５９

３

２５

实验结果：实验组做第６、第７和第８题时有８１％的人依然使用Ｐ＝Ｂ－Ａ－２Ｃ的方法做，只有19%的人不受定势影响；而控制组的人１００％使用简便方法。

（二）功能固着实验：

安装蜡烛问题（Duncker，1945）

德国心理学家邓卡尔（1945）做过这样的实验：将一支蜡烛、一盒图钉、一盒火柴放在桌上，要求被试将蜡烛固定在墙上，并且要求点燃蜡烛后，蜡油不能滴落在地板