教育心理学(6.2.4)--现代的知识学习与教学观（陈述性知识与程序性知识）2.pptVIP

教育心理学华南师范大学;专题：知识的学习与教学;一、知识及其分类;陈述性知识是关于事物及其关系的;陈述性知识和程序性知识的比较陈;二、陈述性知识的学习;（一）陈述性知识的表征命题表征;知识的表征：知识在人脑中的存储;（二）陈述性知识的获得与贮存指;无标题;无标题;（三）陈述性知识的巩固1、记忆;2、遗忘及其原因遗忘规律：先快;积极的遗忘是指当新的知识或上位;3、运用记忆规律促进知识的保持;精加工策略举例口诀法谐音法首写;Bigredfa;（四）陈述性知识的提取知识提取;（五）促进陈述性知识学习的教学;逐级分化策略先呈现该学科最抽象;整合协调策略当学生所学知识越来;教材编写要整合协调，既要符合教;先行组织者策略所谓先行组织者就;奥苏贝尔的实验：155名;新知识：分数四则混合运算旧;（六）陈述性知识的教学过程1、;生物学的“减数分裂”教学过程举;2、激活原有知识：提问有丝分裂;5、知识的巩固与转化※小结减;三、程序性知识的学习;（一）程序性知识的表征产生式：;（二）程序性知识的种类智力技能;（三）智力技能的形成标志智力技;（四）动作技能形成的标志动作自;（五）促进程序性知识学习的教学;SQ3R法：概览Sur;（六）程序性知识的教学过程（1;参考书目施良方：《学习论》，