教育心理学(6.2.10)--现代的知识学习与教学观（陈述性知识与程序性知识）.docVIP

练习对运算性程序知识发现学习的影响的研究

09心理学师范班邓梓健20092905009

摘要以程序性知识进一步分为联结性程序知识和运算性程序知识为前提，对练习对运算性程序知识发现学习的影响进行探讨。结果发现：1）练习对运算性程序知识的发现学习有重要影响；2）当认知要求有指导的时候，练习对运算性程序知识的发现学习有更大的影响，即练习对运算性程序性知识指导发现学习的影响更大。

关键词发现学习运算性程序知识练习认知负荷

1引言

发现学习这一概念起源于建构主义理论，是建构主义教育观中的核心内容。布鲁纳认为，让学生自主地通过建构知识结构来学习新知识，可以提高学生学习的灵活性，促进知识记忆的持久性，同时增强学习动机。他认为，“强调学生在学习中的自主发现能对其学习产生积极的影响，从而使学习者成为知识的主动建构者，使其能更好地把当前的知识以适当的方式组织起来，而且这种建构不仅是对有计划的规律性知识和相关知识的发现，还包括学习者避免因为某种信息的变动而未能保持有用信息使用的情况”。

Mayer在2004年回顾了上个世纪六十到八十年代的发现学习的有关研究后指出，指导发现学习比单纯发现学习所获得的学习效果更显著。关于问题解决规律，守恒策略和计算机程序概念的发现学习研究表明，单纯发现学习的学习效率相对较低，这是因为学习者常常难以发现问题解决原理和策略的关键，因此无法整合新的经